牛巍

摘 要：現(xiàn)在的高中化學(xué)，其教學(xué)模式很多都是以教師為中心，這種教學(xué)模式主要是發(fā)揮教師的作用，這種教學(xué)模式雖然可以保證教師組織的課堂教學(xué)活動有利于教師對知識的傳授，但是卻沒有把學(xué)生作為主體，很難發(fā)揮教學(xué)方法的作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)方法；組織課堂

一、教師需要改變過去的觀念

教師需要轉(zhuǎn)變觀念，改變過去“你學(xué)我導(dǎo)”“偏愛優(yōu)生”“只教書不育人”的教學(xué)理念，慢慢轉(zhuǎn)變成“先教后學(xué)”“師生平等”。教師觀念的轉(zhuǎn)變是為了適應(yīng)新課程的改革，要真正做到這一點，非常不容易，主要是教師放心不下學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，總是擔(dān)心學(xué)生對于所學(xué)知識能否掌握，其實沒有必要擔(dān)心這個問題，只有通過學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)理論，明確新課改目標(biāo)從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生的創(chuàng)新的思維和創(chuàng)造能力發(fā)揮到極致，從而培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。過去陳舊的教學(xué)方式，學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)的知識又有多少能留在腦海中，很多知識要有實踐，只有實踐運(yùn)用，才能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

二、充分發(fā)揮學(xué)生關(guān)于“學(xué)”的有效性

什么樣的教學(xué)才更有效，這是教師需要思考的問題，其實也是教學(xué)活動需要遵循的客觀規(guī)律，在構(gòu)思教學(xué)方法的時候，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)；從而以最少時間、最少精力去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的能力，讓學(xué)生獲得更多有效的教學(xué)就是有效教學(xué)，有效教學(xué)的效果并不是只看考試成績，而是要看每位學(xué)生的個性化發(fā)展，要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生，讓每位學(xué)生在課堂教學(xué)中成為學(xué)習(xí)活動的主

人，使教學(xué)成為師生自身的學(xué)習(xí)，教學(xué)同樂，師生都能夠在快樂的學(xué)習(xí)中體驗知識和學(xué)習(xí)的樂趣。

1.學(xué)生要學(xué)會在研究中學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)方式主要是讓學(xué)生能夠培養(yǎng)自己聯(lián)系實際的能力，親身體驗學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的過程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，比如，高中新教材第一冊和第二冊就增加了5～6個實驗，這些實驗最重要的特點就是來自于生活中比較常見的物質(zhì)，比如，天然氣的純化、海帶成分的檢驗、保證化學(xué)肥料的鑒別，從實際現(xiàn)象出發(fā)，從身邊熟悉的物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)實驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提出的問題多來自于設(shè)計實驗的過程，然后通過各種各樣的解決方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠直接培養(yǎng)總結(jié)歸納的能力，并形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以研究性學(xué)習(xí)是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)探討的學(xué)習(xí)

方式。

學(xué)生需要在學(xué)習(xí)實踐中懂得找到方法，現(xiàn)行的高中化學(xué)教材編排有一個內(nèi)容是關(guān)于“家庭小實驗”的環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐水平，激發(fā)學(xué)生去做更多的實驗，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的真正樂趣。

2.認(rèn)真編排，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在新課程改革的發(fā)展形勢下，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用是一個成功的教學(xué)模式改革，化學(xué)導(dǎo)學(xué)案是需要教師引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)化學(xué)的方案，它能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠解決實際問題，并在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)化學(xué)的喜悅。我們知道在編寫導(dǎo)學(xué)案時，教師需要按照學(xué)生的知識水平和習(xí)慣，設(shè)計探究學(xué)習(xí)問題層次的問題，找到引導(dǎo)的步驟和例題的解析，同時進(jìn)行目標(biāo)檢測，教師在吃透教材重難點的情況下，需要重點把握學(xué)習(xí)的要求，緊抓教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，把知識問題層次化和問題化，同時精心設(shè)計的問題需要以填空的形式，把舊有的知識擴(kuò)展到新知識，同時把簡單的問題向復(fù)雜問題進(jìn)行過渡，這樣可以打造一個多層次的教學(xué)，同時根據(jù)學(xué)生的實際情況，找到最佳的教學(xué)方法。

3.采用合作學(xué)習(xí)模式

在合作學(xué)習(xí)模式中，開展合作過程，小組間的內(nèi)部探討，保證不同資質(zhì)的學(xué)生之間學(xué)習(xí)互補(bǔ)。合作學(xué)習(xí)模式能增強(qiáng)記憶能力，讓學(xué)生在小組討論中，記住相關(guān)課程復(fù)雜的概念和原理。在合作學(xué)習(xí)模式中，可以讓學(xué)生在抽象概念和相關(guān)知識層面上有更深入的了解。合作學(xué)習(xí)模式能進(jìn)一步提高團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的能力，通過團(tuán)隊的力量解決相關(guān)問題。

4.教學(xué)過程的設(shè)計要做到教與學(xué)相統(tǒng)一

教學(xué)過程的設(shè)計需要真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需要關(guān)注的不是自己怎么教，而是需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，讓學(xué)生能夠慢慢接受知識，認(rèn)真去研究上課的每一句話，真正引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才有可能激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力。

隨著改革開放的進(jìn)行、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會結(jié)構(gòu)也在發(fā)生翻天覆地的變化。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時，城鎮(zhèn)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的差距不斷加大，社會貧富加劇，也給全面推進(jìn)素質(zhì)教育帶來一定的難度，相關(guān)部門需要充分重視素質(zhì)教育，我國的課程需要進(jìn)一步實行基礎(chǔ)教育的改革和創(chuàng)新，提高國民的素質(zhì)。

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（作者單位 寧夏育才中學(xué)）