陳瑄

摘 要：落實“以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質技能型人才”的培養(yǎng)目標，在教學中重組課程結構、優(yōu)化教學內容，改進教學方法和手段，規(guī)范考核標準，強化職業(yè)能力培養(yǎng)，從而努力提高教學質量。

關鍵詞：專業(yè)基礎課 高素質 技能型 課程改革 創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0131-02

土力學與地基基礎課程是高職高專院校建筑工程技術、水利、道路與橋梁專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，它不僅對各專業(yè)基礎課的深化起了重要的延伸作用，而且對各專業(yè)的專業(yè)課也產(chǎn)生了不可或缺的影響，因此，其教學質量的高低也直接影響了學生對后續(xù)專業(yè)課程的掌握。同時，為了進一步落實“以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質技能型性人才”的培養(yǎng)目標，在教學中重組課程結構、優(yōu)化教學內容，改進教學方法和手段，規(guī)范考核標準，強化職業(yè)能力培養(yǎng)，從而努力提高教學質量。

1 課程理念的改革

本著“面向市場、面向應用、面向技術、強化能力”的指導思想，本著整體優(yōu)化、強化實踐、突出特色的原則，構筑了相應的課程體系，搭建了理論教學體系、實驗教學體系和實踐教學體系，形成了基礎、實踐、創(chuàng)新三位一體的教育模式，強化了培養(yǎng)知識結構合理、實踐能力強、綜合素質高、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的技能型專門人才。

2 教學改革與教學研究

2.1 分層次教學取得了良好的效果

從大的方面講分成“尖子班”和“普通班”。尖子班增加了大量的課外知識，在深度和廣度上都有所延展和加強；普通班的學生，加強基本知識部分的授課，夯實基礎知識。

2.2 教學內容的改革已初見成效

打破學科框架，構建以理論知識“夠用”為度，體現(xiàn)建筑工程技術、水利及道路與橋梁工程專業(yè)所需的技術應用能力為主線的新體系，突出課程內容的針對性和實用性的特色；特別回避大量的理論公式推導；充分體現(xiàn)教材通俗易懂、精益求精的特色。這一新的探索取得了明顯的效果。

2.3 探索出了一套適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學方法和教學手段

（1）課堂理論教學主要以多媒體課件為主。

以往的教學方法就是單一的課堂講授，教師通過語言、文字、掛圖或模型等方式向學生傳達知識信息。這種傳統(tǒng)教學模式往往使得教學內容枯燥、理論與實踐無法有效地聯(lián)系，學生學習熱情不高，教師又需要消耗大量的時間與體力寫板書、畫示意圖，存在教學效果不理想、效率低等弊病。利用現(xiàn)代化教育手段，制作多媒體課件，通過仿真與模擬功能將理論內容與工程實踐有機結合，使教學內容更充實、形象且更具有吸引力，同時增加了課程內容的趣味性與直觀性，充分調動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有效地突破了教學重點與難點，從而更容易達到教學目的。

《土力學與地基基礎》課程整個教學很多部分采用多媒體教學。多媒體教學有很多優(yōu)點，如在緒論中有大量的工程實例信息，需要學生了解，結合實際工程從正反面實例制作電子教案或課件，使學生清楚認識到土力學與地基基礎在工程中的重要性及其涉及的知識內容；對地基土的附加壓力和土壓力兩部分，有較多公式和信息，但有規(guī)律可循，制作成課件教學，節(jié)約時間，增加信息，總結規(guī)律，使學生更容易理解和掌握，從而推進優(yōu)質教學資源共享和現(xiàn)代教育技術應用。

（2）多媒體課件與常規(guī)教學手段相結合，講映結合，手段多樣。

多媒體教學不管怎么先進，但它只能作為一種輔助的教學手段，絕不能盲目地取代其他教學手段和方法，要正確處理好傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段之間的關系，二者應取長補短，相輔相成，達到現(xiàn)有條件下最佳的教學效果。

在教學過程中，我們沒有過分地依賴課件，課堂上的啟發(fā)、講解和引導學生討論同樣也是必不可少的。經(jīng)過我們對疑難問題栩栩如生的講解，更能給學生留下深刻的印象。因此，教學課件必須靈活運用，每一個教師特定的教學語言、教態(tài)、板書和應變能力都是最大的財富，只有把傳統(tǒng)的教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能達到最佳的教學效果，才能真正發(fā)揮多媒體課件在課堂教學中的作用。

同時，在教學過程中，通過對學生的調查發(fā)現(xiàn)，講解例題時，大部分學生更喜歡教師使用粉筆板書，雖然利用投影儀講解也能聽懂，但對于某些學生來說，卻總是不能留下深刻的印象，課下做作業(yè)無從下手，因此，有些知識點還是需要粉筆板書的。

（3）模擬實際工程進行仿真訓練。

在進行多媒體教學的同時，對于土工實驗，充分利用先進的實驗設備和技術進行實驗，讓學生親自操作，調動學生的積極性，促使學生進一步了解知識，掌握技能，提高學生的綜合素質。最后經(jīng)過模擬設計和案例教學使學生對實際工作更加了解，從本課程角度實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

（4）案例教學和任務驅動的綜合運用。

案例教學是土建類專業(yè)課程教學過程中不可或缺的一種有效的實踐教學方法，它簡單、直觀，教學效率高。在基礎結構與構造、施工工藝、地基處理方法等實踐性強的知識，通過校外實習基地等提供的具有代表性的實際工程案例，采用任務驅動教學，使學生能夠將理論知識與生產(chǎn)實際緊密結合。

（5）重視科學探究的教學。

科學探究是本課程的重要教學方法，它貫穿了整個教學的各個環(huán)節(jié)。在進行科學探究的過程中，要注意以下幾點。

①鼓勵學生積極大膽參與科學探究。

科學探究是學生參與式的學習活動。要鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學習基本概念和規(guī)律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創(chuàng)新精神。

②探究活動的選擇。

教師可以結合本地條件和學生的實際情況自己設計一些探究活動。合理選擇探究的課題可以有效激發(fā)學生的學習興趣。

學生對于科學探究的學習和對于科學知識的學習一樣，都應該由簡單到復雜，循序漸進。因此，在學習土力學與地基基礎的最初階段，應該選取較簡單的探究活動，必要時可以在容易出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)給予提示；而后逐步深入，最終使學生對于科學探究有比較全面、比較深入的認識。

③使學生養(yǎng)成對于所做工作進行評估的好習慣。

人們在完成某項工作或在工作到達某一階段時應該進行反思，檢查思路和具體措施，發(fā)現(xiàn)錯誤和疏漏，這是責任心的表現(xiàn)，也是科學探究中必不可少的環(huán)節(jié)；另一方面，學生還常常不知道怎樣進行評估。因此，教師在強調評估的重要性的同時，可以給出具體的方法。例如，把學生分為兩組，一組專門給另一組找問題，然后進行答辯；還可以要求學生檢查，看一看結論是否與常識或已經(jīng)學過的知識相矛盾，這些方法往往有助于發(fā)現(xiàn)問題。必要時可以要求學生把評估中考慮到的問題及相應的處理寫到探究報告中，以引起學生的重視。

④重視探究中的交流與合作。

在科學工作中，個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。教師在安排科學探究活動中，要注意學生這方面良好素質的形成。

《土力學與地基基礎》課的大多數(shù)科學探究都不宜以個人為單位進行，應該分組進行，每組4～6人，組內的角色分工要明確。

（6）幫助學生盡快步入自主性學習的軌道。

在教學過程中幫助學生自己進行知識構建，而不是去復制知識。前人留給我們的知識，對學生來說仍然是未知的，教師就要引導學生自己去認識和發(fā)現(xiàn)，無論是課堂講授、探究活動，還是資料查詢等，均應重視科學方法的學習和應用。我們應為這一目標的實現(xiàn)多下功夫。

在土力學與地基基礎課程中，學生自己在學習中發(fā)現(xiàn)問題是至關重要的。當學生提出有價值的問題時，教師應該因勢利導，讓學生知道什么樣的問題有價值，這對培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習慣，都有好處。學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的起始，也是教師展開教學的最好開端。抓住這個時機，引導學生嘗試著應用實驗探究、資料查詢、調查訪問等方法學習知識乃至創(chuàng)新，是幫助學生盡快步入自主性學習軌道的極好途徑。

3 學生創(chuàng)新能力與應用能力培養(yǎng)效果顯著

在指導學生完成的各項土工實驗及典型案例設計過程中，所有班級的學生都很有興趣地去做每一個實驗和典型案例，他們不僅能夠親自主動動手去做，而且能夠動腦去想，在實踐中去學習，在實踐中去探索，真正做到了理論聯(lián)系實際。

4 不足之處及努力方向

總之，土力學與地基基礎課程改革雖然已經(jīng)取得了一些成績，但在改革過程中也暴露了許多的問題，如課時少，不能保證先進教學方法的廣泛應用；實驗過程中，實驗儀器的短缺及損壞不能很好地保證實驗教學環(huán)節(jié)的有效實施等。在今后的幾年中，我還將繼續(xù)在改革的浪潮中摸索，不斷努力，把土力學與地基基礎課程建設得更好。

參考文獻

[1] 張芳枝，吳煌峰.高職院校土力學課程教學研究與實踐[J].廣東水利電力職業(yè)技術學院學報，2004，2（2）：7-8.