杜玉英　張明

【摘 要】本文從團(tuán)學(xué)組織的概念出發(fā)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)中存在的問題，分析作為校園文化載體之一的團(tuán)學(xué)組織的積極作用，提出了加強(qiáng)團(tuán)學(xué)組織建設(shè)的對策。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；校園文化；載體；團(tuán)學(xué)組織

一、團(tuán)學(xué)組織與校園文化載體

團(tuán)學(xué)組織就是由學(xué)校機(jī)關(guān)部處設(shè)立的，在學(xué)院團(tuán)委和系黨總支的領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)院團(tuán)委、學(xué)生會、團(tuán)體聯(lián)合會、學(xué)生自治管理委員以及各系部團(tuán)總支學(xué)生分會組成的，在學(xué)生群體中開展各項(xiàng)工作的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的學(xué)生組織。校園文化載體，指校園文化的外在表現(xiàn)形態(tài)、形式和建設(shè)校園文化的各種方式、方法和途徑的總和。團(tuán)學(xué)組織是高校學(xué)生集合體，是校園文化建設(shè)的重要載體之一，是校園文化建設(shè)的組織者、宣傳者、受益者，對校園文化的傳承和凝聚發(fā)揮著重要作用。

二、獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

（一）獨(dú)立學(xué)院校園文化基礎(chǔ)薄弱。獨(dú)立學(xué)院雖然可以吸納借鑒母體院校的一些文化但都是拿來主義的形式化，沒有真正轉(zhuǎn)變成內(nèi)在的精神和文化。加之目前有許多獨(dú)立學(xué)校需要獨(dú)立自行發(fā)展，母體院校的名字、校訓(xùn)等可能不能再使用，所以在這樣的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，獨(dú)立院校更需要建設(shè)自身特色的校園文化，形成獨(dú)具特色的校園精神，但事實(shí)上獨(dú)立院校的組織管理不健全、辦學(xué)理念、價(jià)值追求，離現(xiàn)代教育對學(xué)校的要求還存在較大差距，校園精神文化的感召力、滲透力也不明顯，其核心特征還沒有完全確立，缺乏自身獨(dú)特的風(fēng)格個(gè)性。同時(shí)，文化的積淀不是一朝一夕的事情，得經(jīng)過長期的歷史積淀發(fā)展才能形成自己獨(dú)特的、被廣大師生員工共同認(rèn)可的校園文化，而我們的大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院成立僅僅十來年的時(shí)間，因此，獨(dú)立學(xué)院的校園文化形成與成熟還需要相當(dāng)?shù)臅r(shí)間。

（二）獨(dú)立學(xué)院校園文化主體素養(yǎng)有待提升。獨(dú)立學(xué)院校園文化的主體同其它高校校園文化的參與主體一樣是教師和學(xué)生，即由教師文化、學(xué)生文化及他們的言談舉止行為模式等構(gòu)成的。首先，獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量低于公辦高校，社會對獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生認(rèn)可度不高，因此造成學(xué)生在社會地位和發(fā)展前景上似乎與公辦高校有一定的落差。就業(yè)時(shí)學(xué)生反饋的信息影響在校學(xué)生的情緒，在校的學(xué)生的自信心、主動性降低，進(jìn)而影響自身整體素質(zhì)的提高，與用人單位的要求產(chǎn)生了更大差距，更削弱了學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力。其次，獨(dú)立學(xué)院師資主要是一些離退休的老教授和兼職教師，老教授們，授課后幾乎周末都是回校本部，年輕教師的流動性較大，無心也無力為校園文化做出更多的努力和貢獻(xiàn)。

（三）獨(dú)立學(xué)院校園文化內(nèi)容單一。獨(dú)立學(xué)院校園文化活動內(nèi)容和形式單一、缺少文化內(nèi)涵、課堂教學(xué)與校園文化活動的相互滲透不夠。獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)沒有經(jīng)驗(yàn)可借鑒，主要靠團(tuán)學(xué)組織的教師干部和學(xué)生干部去摸索，目前主要局限在一些常規(guī)性的簡單活動中，專業(yè)性、文藝性較強(qiáng)的各類活動有待進(jìn)一步開發(fā)。加之，市場經(jīng)濟(jì)的影響、網(wǎng)絡(luò)文化的興起、生活需求的多元性、高等教育的開放性對獨(dú)立學(xué)院校園文化提出了新的挑戰(zhàn)。因此，明確校園文化的發(fā)展方向、增強(qiáng)校園文化的吸引力和發(fā)展后勁，進(jìn)而建立具有自身特色的獨(dú)立學(xué)院文化，顯得尤為重要。

三、獨(dú)立學(xué)院校園文化載體之團(tuán)學(xué)組織建設(shè)對策

（一）創(chuàng)新團(tuán)的組織建設(shè)。在思想上，獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)者要營造良好的團(tuán)建輿論氛圍，投入相應(yīng)的人力、物力、財(cái)力和場地，并將團(tuán)建工作納入到獨(dú)立學(xué)院學(xué)期或年度考核評優(yōu)的工作體系中。在行動上，在繼續(xù)原有的團(tuán)建模式的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新團(tuán)建組織，創(chuàng)新團(tuán)建的工作方式、工作內(nèi)容、工作手段和工作效果，如：可以成立學(xué)生公寓團(tuán)建，即以學(xué)生住宿的公寓區(qū)為依托，建立公寓區(qū)團(tuán)總支、樓棟團(tuán)支部以此來開展校園文化建設(shè)活動。另外，在大學(xué)里社團(tuán)的數(shù)量眾多，少則十來個(gè)，多則幾十個(gè)甚至上百個(gè)，同時(shí)，各個(gè)社團(tuán)都有其宗旨、固定的職能部門、特有的活動和相對穩(wěn)定性，因此，可以將一個(gè)社團(tuán)或幾個(gè)社團(tuán)作為一個(gè)團(tuán)總支或團(tuán)支部，來開展相應(yīng)的校園文化建設(shè)等。也可根據(jù)自身的特色以及工作的需要成立專業(yè)課程團(tuán)支部、英語公共課程團(tuán)支部等。使之成為校園文化不可或缺的載體。

（二）增強(qiáng)團(tuán)的干部隊(duì)伍建設(shè)。積極的校園文化建設(shè)不只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的事情，校園文化的建設(shè)更需要在校的同學(xué)們的共同有效參與。團(tuán)學(xué)組織就為同學(xué)們的參與搭建了一個(gè)平臺，通過團(tuán)學(xué)組織舉辦的活動，吸引學(xué)生參與活動的策劃、組織和實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，發(fā)揮他們的聰明才智，使之成為校園文化的設(shè)計(jì)者和建設(shè)者。而調(diào)動學(xué)生參與的積極性，就需要在第一線的團(tuán)學(xué)干部們。加強(qiáng)團(tuán)干隊(duì)伍的建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院有效進(jìn)行團(tuán)建的重要環(huán)節(jié)，也是開展校園文化建設(shè)的有效途徑。首先為團(tuán)干部提供鍛煉、發(fā)展和提升的平臺；其次，可以通過組織參觀、考察、培訓(xùn)、掛職鍛煉等加強(qiáng)與外界的交流，提高他們的團(tuán)建理論水平和團(tuán)建工作方法、工作效率；最后，通過規(guī)范的考核、設(shè)置表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來樹立典型，先進(jìn)帶動后進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步。進(jìn)而在獨(dú)立學(xué)院形成良性循環(huán)的文化氛圍。

（三）推動團(tuán)學(xué)組織活動的特色化。團(tuán)學(xué)組織活動特色化就是要使當(dāng)前簡單化、形式化的團(tuán)學(xué)活動向精品化、專業(yè)化轉(zhuǎn)變。根據(jù)不同年級，組織引導(dǎo)學(xué)生投入到不同的社會實(shí)踐中，如動員鼓勵(lì)大一新生參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，引導(dǎo)大二學(xué)生多接觸自己專業(yè)方面的優(yōu)秀導(dǎo)師或?qū)W長，提供機(jī)會讓高年級學(xué)生進(jìn)入社區(qū)或社會支教或?yàn)樯鐓^(qū)服務(wù)，讓他們了解社會、了解就業(yè)現(xiàn)狀。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨，鼓勵(lì)、支持、組織學(xué)生參加或舉辦一些實(shí)用技能比賽，將自己的專業(yè)技能與實(shí)踐相結(jié)合并轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，提高自己或同學(xué)們的活動能力，提升他們的專業(yè)技能，真正地實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中長知識、長才干。同時(shí)，可以開展質(zhì)量高、影響好、參與面廣的主題教育活動，將思想教育與主題教育活動結(jié)合在一起。以建設(shè)團(tuán)學(xué)組織活動的特色化為契機(jī)，進(jìn)一步提升獨(dú)立學(xué)院校園文化的特色化。

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