周建菁

有效教學(xué)，是學(xué)有所得、學(xué)有所獲的教學(xué)，是學(xué)有價(jià)值的教學(xué)，是學(xué)有所用的教學(xué)，是一種科學(xué)的教學(xué)，是簡(jiǎn)潔的教學(xué)，是省時(shí)的教學(xué)，以上因素缺一不可。歷史課堂有效教學(xué)要激發(fā)學(xué)生遷移創(chuàng)造的欲望和能力，以尊重學(xué)生發(fā)展為本，要有學(xué)生的主動(dòng)參與。

一、同步思維，講出效率

受考試指揮棒的影響，初中歷史課被淡化，甚至被邊緣化，課時(shí)少，時(shí)間緊，許多時(shí)候，在課堂上教師忙于趕進(jìn)度，學(xué)生疲于跟進(jìn)，有時(shí)甚至“拖堂”，教師一廂情愿地講，學(xué)生神飛天外地?zé)?。有的教師沿用自己的教學(xué)習(xí)慣和成規(guī)，無視學(xué)生，造成教學(xué)過程中障礙迭出，處處受阻，教師還怪學(xué)生不配合；有的是接二連三的提問，所提問題和學(xué)生的認(rèn)知不相協(xié)調(diào)，結(jié)果是啟而不發(fā)，問而不答；有的教師布置作業(yè)，忽略了題目質(zhì)量，脫離了學(xué)生實(shí)際水平，學(xué)生答錯(cuò)了，也不分析原因，教師只按照自己的思路講解。

保持師生的同步思維，師生之間的思維任務(wù)必須一致，雙方才能為完成教學(xué)任務(wù)共同努力。教師精講的教材，是學(xué)生“心求通而未遂”的疑難之處；教師點(diǎn)撥的就是學(xué)生難于發(fā)現(xiàn)和易于疏忽的，教師讓學(xué)生發(fā)言的是他們有見解又想表述的；教師布置的作業(yè)，就是學(xué)生“跳一跳”能夠摘到的“桃子”，師生之間的思維任務(wù)達(dá)成一致。教師應(yīng)該掌握學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)向、情緒、方法、品質(zhì)、節(jié)奏和活動(dòng)量，通過課堂提問、聽課情緒、學(xué)生發(fā)問、課內(nèi)作業(yè)、能力表現(xiàn)等渠道，教師從中接收教學(xué)效果的反饋信息，同時(shí)輸出學(xué)生學(xué)習(xí)效果和評(píng)價(jià)的信息。思維同步并不是教師強(qiáng)迫學(xué)生的思維就范，也不是約束學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，而是教師要注意為學(xué)生著想，注意學(xué)生的思維反饋信息，解決學(xué)生的疑難，協(xié)助學(xué)生記憶和運(yùn)用。

同步思維，講出效率，要摸準(zhǔn)學(xué)生脈搏，讓單位時(shí)間內(nèi)教師的講解有針對(duì)性，學(xué)生不會(huì)的教師講，學(xué)生自己能看懂的自己學(xué)，少包辦，多啟發(fā)，教師少講，出言如金，方能產(chǎn)生磁鐵般的吸引力。

二、獨(dú)立思維，練出效益

初中歷史常以圖像為載體，實(shí)證與運(yùn)用并重，構(gòu)建和諧史實(shí)關(guān)系，由于初中給予歷史學(xué)習(xí)的時(shí)間緊，課時(shí)少，教師要深入解析課標(biāo)要求，進(jìn)而鎖定本課最有價(jià)值的內(nèi)容，圍繞傳播給學(xué)生最有價(jià)值的內(nèi)容所涉及的學(xué)科知識(shí)、技能等篩選出與之相匹配的生活情景，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同重組教學(xué)知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)形式的時(shí)效性最大化。要結(jié)合不同的學(xué)情和教師個(gè)人風(fēng)格，激發(fā)不同層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促使每個(gè)學(xué)生的思維發(fā)展落到實(shí)處。

如《第一次國(guó)共合作》中蘇聯(lián)為什么派出人員，提供資金和槍械幫助中國(guó)國(guó)民黨？

生1：查資料得到：國(guó)民黨由于執(zhí)行了“三大政策”和“新三民主義”，蘇聯(lián)才本著國(guó)際主義的精神，大力支持國(guó)民黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)革命。

生2：查歷史年代，得出結(jié)論：中國(guó)共產(chǎn)黨當(dāng)時(shí)力量還太弱小。

生3：綜合當(dāng)時(shí)信息：國(guó)共合作的局面已經(jīng)形成，支持國(guó)民黨，也是支持共產(chǎn)黨。

生4：國(guó)家利益至上，蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)是紅色政權(quán)，為沖破帝國(guó)主義的包圍，他們不可能不支持共產(chǎn)黨。

生5：沒有永遠(yuǎn)的朋友，只有永遠(yuǎn)的利益，每個(gè)政黨和政權(quán)支持別人，也是為了自己，可以想見，大力支持國(guó)民黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)革命，他們和國(guó)民黨必然有許多利益上的合作。

歷史學(xué)是知識(shí)及人們?cè)谘芯繗v史的過程中得出的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，初中歷史老師要讀課外書、研究歷史人物、講歷史故事、寫歷史文章、編演歷史劇、學(xué)繪歷史地圖、參觀歷史博物館、考察名勝古跡，要讓學(xué)生在時(shí)間上和空間上放寬或變換角度進(jìn)行思考和分析，運(yùn)用發(fā)散性思維。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)要靠學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、練得積極才能有所長(zhǎng)進(jìn)，立足教材內(nèi)容，緊扣基本要求，旁征博引，中外貫通，精講多練，講練結(jié)合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，分清交點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，不留疑點(diǎn)，最終把握知識(shí)點(diǎn)。

三、創(chuàng)新思維，爆出效能

創(chuàng)新思維，主要包括聚合思維和發(fā)散思維。聚合思維和發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的兩個(gè)基本點(diǎn)，是歷史教學(xué)著力培養(yǎng)的兩種思維品質(zhì)?？梢酝ㄟ^開展“歷史小論文”、“歷史講座”、寫社論等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，達(dá)到“從這一點(diǎn)想開去”，從而產(chǎn)生思維的悟性或靈感。再如：《經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì)片斷：

1.波音公司為什么把某些零部件生產(chǎn)放在國(guó)外進(jìn)行，他們舍近求遠(yuǎn)的根本原因是什么？

2.你知道經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展進(jìn)程嗎？

生1：新航路的開辟經(jīng)濟(jì)聯(lián)系增多。

生2：工業(yè)革命以后資本主義經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展。

3.經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的原因是什么？

生1：跨國(guó)公司和各種國(guó)際組織成為經(jīng)濟(jì)全球化的強(qiáng)有力的推動(dòng)者。

生2：現(xiàn)代科技進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展是經(jīng)濟(jì)全球化的根本原因。

生3：兩極格局的結(jié)束和全球范圍內(nèi)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的普遍認(rèn)可。

4.為什么說經(jīng)濟(jì)全球化是雙刃劍？

生：加速世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和繁榮，也加劇了全球競(jìng)爭(zhēng)中的利益失衡。

5.查找資料，說說你是如何認(rèn)識(shí)跨國(guó)公司在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的作用的？

6.中國(guó)加入世界貿(mào)易組織有什么意義？

生1：中國(guó)為什么要加入世界貿(mào)易組織？

生1：中國(guó)若不想長(zhǎng)期落后、被動(dòng)挨打，就必須順應(yīng)潮流，積極融入經(jīng)濟(jì)全球化。

生2：中國(guó)不僅有分享經(jīng)濟(jì)全球化成果的權(quán)力，還能夠參加制定有關(guān)規(guī)則。

生3：中國(guó)入世后，其巨大的需求潛力將轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的購(gòu)買力，為全球提供一個(gè)誘人的大市場(chǎng)。

……

7.學(xué)習(xí)延伸：開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，搜集經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)當(dāng)?shù)匕l(fā)展影響的事例，談?wù)勀銓?duì)經(jīng)濟(jì)全球化的看法。

在這個(gè)案例中，教者從波音公司這一點(diǎn)發(fā)散開去，進(jìn)而推及全球經(jīng)濟(jì)的大形勢(shì)，然后學(xué)以致用，聯(lián)系中國(guó)加入世界貿(mào)易組織的必然性和必要性，最后通過社會(huì)調(diào)查拓寬學(xué)生的視野，爆出效能。

總之，初中歷史有效教學(xué)，要從思維訓(xùn)練開始，打開思維，開創(chuàng)一片新天地。