雷輝

微機(jī)原理這一課程重在考查學(xué)生的實(shí)踐能力以及在實(shí)際工作之中的應(yīng)用，其實(shí)際教學(xué)與實(shí)踐之間缺乏有效的融合，本文根據(jù)《微機(jī)原理及應(yīng)用》在教學(xué)過程中存在的不足，大膽引入新的教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)的結(jié)合在了一起，并適當(dāng)突出設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，以提升教學(xué)質(zhì)量。

微型計(jì)算機(jī)原理課程是計(jì)算機(jī)類及大多數(shù)電類專業(yè)學(xué)生的必修課程，是一門實(shí)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)硬件類課程。掌握這門課程的內(nèi)容將會使學(xué)生在深刻理解計(jì)算機(jī)軟、硬件關(guān)系及以后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)中打下必要的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)。微機(jī)原理課程的內(nèi)容包括微型機(jī)硬件系統(tǒng)的組成、匯編語言的設(shè)計(jì)方法及接口技術(shù)三大部分，涵蓋的知識點(diǎn)較多。微機(jī)原理課程的學(xué)習(xí)需要一定的電子電路基礎(chǔ)和較強(qiáng)的邏輯思維能力，僅依靠課堂上的理論教學(xué)學(xué)生很難理解。

微機(jī)原理設(shè)計(jì)性試驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施思路

微機(jī)原理設(shè)計(jì)性試驗(yàn)教學(xué)模式與老舊的理論教學(xué)體系不同，在微機(jī)原理課程教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的重要性，并以設(shè)計(jì)性試驗(yàn)為中心開展教學(xué)工作。首先普及能夠使學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的知識，然后以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)本身作為目標(biāo)，由學(xué)生自主進(jìn)行探索，最后在對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、驗(yàn)證的過程中提升自我處理問題的能力，并完善理論知識，為接下來的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，確保學(xué)生成為課堂的主人并且將老師從傳統(tǒng)的教授者的角色中解放出來，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大大提升。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為牽引的微機(jī)原理課程教學(xué)法分析

（一）新教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別所在

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，通常在理論教學(xué)之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而在以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為牽引的新教學(xué)模式中則充分凸顯了實(shí)驗(yàn)的重要性，轉(zhuǎn)而在理論教學(xué)之前就安排實(shí)驗(yàn)課程。由于傳統(tǒng)的理論教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)了理論知識的重要性，為了避免學(xué)生走彎路，所以將實(shí)驗(yàn)安排在理論教學(xué)之后，因此實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)也由設(shè)計(jì)性試驗(yàn)變成了驗(yàn)證性試驗(yàn)。雖然這樣的教學(xué)方法能夠最大限度的達(dá)到原有的教學(xué)目標(biāo)，但是在不知不覺中使學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，降低了其自我思考的能力，并且很難普及工程方面的知識。

（二）新教學(xué)模式的特點(diǎn)

使用設(shè)計(jì)性試驗(yàn)來引導(dǎo)教學(xué)，能夠在最大限度保留傳統(tǒng)理論知識教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的前提下，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將驗(yàn)證性試驗(yàn)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性試驗(yàn)來普及理論知識，在實(shí)驗(yàn)過程中充分暴露學(xué)生的不足之處，在理論教學(xué)的過程中進(jìn)行補(bǔ)充。這種方法能引導(dǎo)學(xué)生臨場對問題進(jìn)行分析，在不斷的探索之中完善原有的知識體系。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為牽引的微機(jī)原理課程教學(xué)模式的進(jìn)一步思考

（一）設(shè)計(jì)性試驗(yàn)與常規(guī)模式的區(qū)別

以設(shè)計(jì)性試驗(yàn)為主的教學(xué)模式能更好地與實(shí)踐相結(jié)合，通過生動的實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)實(shí)際的教學(xué)效果，學(xué)生與老師都能樂在其中。而設(shè)計(jì)性試驗(yàn)教學(xué)模式卻無法適用于知識體系較復(fù)雜的科目。而常規(guī)的授課模式教學(xué)周期較長，能夠給與學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行思考，適用于需要一定時(shí)間來貫徹落實(shí)的理論性課程教學(xué)之中。

（二）尚待修改的不足之處

目前，微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)課所用的實(shí)驗(yàn)箱硬件電路一般是固定不能更改的，缺乏靈活性，不利于開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過使用EDA仿真軟件，就可以讓學(xué)生脫離實(shí)驗(yàn)箱硬件，在EDA仿真軟件上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的電子線路設(shè)計(jì)。教師在實(shí)驗(yàn)的過程中即使仔細(xì)講解了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，但是缺少配套的硬件設(shè)備來對實(shí)驗(yàn)的成效進(jìn)行考核，讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)的硬件選取。教師要要拋棄成品開發(fā)實(shí)驗(yàn)板這樣的老舊設(shè)備，轉(zhuǎn)而使用更先進(jìn)的面包板，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對軟件和硬件的操控能力。

總結(jié)

本文通過系統(tǒng)的分析發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為牽引的微機(jī)原理要由學(xué)生自己來完成，由學(xué)生自由去發(fā)現(xiàn)，對項(xiàng)目研究的一系列問題要做到真正的研究透徹，解決徹底。教師在教學(xué)的過程中，要使學(xué)生成為主體去創(chuàng)造，去發(fā)現(xiàn)知識，突出學(xué)生的實(shí)踐主體，使學(xué)生獲得巨大的成就感，進(jìn)而使學(xué)生對該方面的知識具有濃厚的興趣。

（作者單位：長沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院）