孟令巖

就業(yè)力提升已成為高校人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，而分類培養(yǎng)模式是提升就業(yè)力的有效路徑，從課程體系改革、實踐教學(xué)平臺建設(shè)及教學(xué)團隊構(gòu)建等方面實現(xiàn)人才分類培養(yǎng)，強化受教育主體就業(yè)能力。

就業(yè)力概念

就業(yè)力概念產(chǎn)生于20世紀50年代，可以概括為受教育者獲取及勝任工作崗位的能力，本質(zhì)上是一種就業(yè)競爭力，具體涵蓋求職能力、基本職業(yè)能力、職業(yè)適應(yīng)力和持續(xù)發(fā)展能力四個層次的內(nèi)容。從經(jīng)濟學(xué)視角，學(xué)生就業(yè)力直接反映專業(yè)教育教學(xué)資源的配置利用效率；從個人發(fā)展的視角，就業(yè)力反映受教育者獲取就業(yè)機會、社會認可及持續(xù)發(fā)展的能力；從社會學(xué)角度看，就業(yè)力代表高校及其專業(yè)的社會認知度，是衡量專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)尺，成為高校生存發(fā)展的至關(guān)重要的決定性因素。

分類培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)涵

人才分類培養(yǎng)以社會發(fā)展和職業(yè)需求為導(dǎo)向，提升受教育主體社會適應(yīng)性和競爭力，是大眾化教育從規(guī)模擴張到質(zhì)量提升的理性選擇。而教育資源的有限性不可能實現(xiàn)一種需求對應(yīng)一個培養(yǎng)方案，有必要對受教育主體的差異化需求進行歸納梳理和整合，對分類培養(yǎng)模式進行深入的思考與探索。

就業(yè)力提升路徑

（一）做好課程體系改革與完善。建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)體系，調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)劃，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課及素質(zhì)拓展課四大模塊的相關(guān)課程進行調(diào)整和完善。專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置進一步強調(diào)人才的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)濟學(xué)邏輯培養(yǎng)，專業(yè)選修課中加入考研輔導(dǎo)類的課程，為學(xué)生順利接受研究生教育提供條件。適度加大實踐學(xué)時的比重，加強學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，建立創(chuàng)新實踐班，組織開設(shè)利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)、與創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練有關(guān)的項目管理、風(fēng)險管理等選修課程。加強配套教材建設(shè)，以教材建設(shè)特別是案例類和實訓(xùn)類輔助教材的建設(shè)，鍛煉教師隊伍，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，凸顯專業(yè)體色。組織教師有計劃有步驟，分期分批推進教材的撰寫、申報和出版工作。

（二）強化實踐教學(xué)平臺建設(shè)。以應(yīng)用為主旨，以實踐能力培養(yǎng)為特征，打造校企結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、考試考證結(jié)合的全方位、綜合性、立體化專業(yè)實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)“學(xué)中做與做中學(xué)”，保證學(xué)生“技能水平過硬、就業(yè)優(yōu)勢明顯、持續(xù)發(fā)展有力”。強化軟件實訓(xùn)平臺建設(shè)，加強國際商務(wù)談判、外貿(mào)單證實務(wù)、國際貨運代理等課程配套實驗室建設(shè)，完善情境模擬仿真教學(xué)和手動式模擬教學(xué)環(huán)節(jié)。修訂和完善實訓(xùn)教學(xué)授課計劃，抓好實訓(xùn)課程配套教材建設(shè)，使授課內(nèi)容逐步規(guī)范化、系統(tǒng)化。堅持學(xué)歷教育與職業(yè)能力塑造并舉，做好單證員、外銷員等資格證書的考試及培訓(xùn)工作。。

（三）加強教學(xué)團隊建設(shè)。師資隊伍建設(shè)要立足現(xiàn)狀，提升層次，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，為分類培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)提供重要支撐。首先，科研團隊建設(shè)。以縱、橫向課題為依托，充分發(fā)揮科研骨干的作用，做好科研團隊建設(shè)，在課題申報和完成的過程中形成合力。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，進一步凝練研究方向，加強校內(nèi)外學(xué)術(shù)研討和交流，鼓勵教師積極參與政府、社會、行業(yè)協(xié)會組織的各項社會工作。其次，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊建設(shè)。鼓勵教師加強創(chuàng)業(yè)知識與理論的研究，以校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、省挑戰(zhàn)杯等項目為依托，鍛煉教師隊伍，提升創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平。以教師隊伍建設(shè)強化學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。第三，加強“優(yōu)秀教學(xué)團隊”建設(shè)。教學(xué)團隊的建設(shè)有兩個重要支撐，一是以教學(xué)研究項目、教學(xué)改革、教材建設(shè)、青年教師大賽和課件大賽為依托，二是以專業(yè)實驗室建設(shè)和校企合作項目為依托，打造一支教學(xué)能力強、實踐經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)水平較高的教師隊伍。

基金項目：

（1）遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃項目“高等院校教學(xué)團隊建設(shè)的理論依據(jù)與策略分析”階段性成果（JG11DB142）；

（2）遼寧科技大學(xué)“十三·五”標(biāo)志性成果建設(shè)項目“基于就業(yè)導(dǎo)向的本科人才分類培養(yǎng)模式探索與實踐”階段性成果

（作者單位：遼寧科技大學(xué)）