汪亮明

目前，市場上的輔導書可以說是琳瑯滿目，而學生的書包里，輔導書也占了很大的比例。花錢買書，固然是好事，但要想讓這些輔導書真正地輔導學生學習，提高學生的學習能力，是一件不容易的事情，需要我們教師正確引導。

根據筆者的調查，從語文學科來看，可以把輔導書大致分為這么幾類：（1）工具書類，如《現代漢語詞典》、《新華字典》等；（2）課文分析類，如《小學語文教材全解》；（3）同步練習類，如《一課一練》、《快樂5+2》；（4）解析+練習類，如《字詞句段篇章》；（5）語文知識類，如《知識大集結》《語文知識集錦》；（6）作文輔導書。

要使用好這些輔導書，我們就應該根據輔導書的編排特點和學生的學習實際來安排，具體來說要注意以下幾點：

一、科學安排輔導書的使用時間

“課文分析類”的輔導書往往對文章內容有很詳細的解析，課后練習也有很明確的答案，它相當于教師的教學參考書。正是由于它的全面，許多學生喜歡在課堂上將這類書攤放在桌子上，老師一提出問題，這些學生就迫不及待地到資料書上尋找答案。答案確實是標準的，可是學生只做了一回搬運工，并沒有經過大腦的思考。長此以往，學生只會變得更加懶惰，學習能力逐漸下降。因此，我認為，不能讓學生將這類輔導書用在預習和課堂學習中。它應該作為課堂學習的拓展和補充，放在課后的復習鞏固階段，幫助學生梳理知識點，強化學習重點。

二、嚴格控制好習題訓練的數量

為了全面地落實知識點，“同步練習類”的輔導書會從字音、詞義、句子理解、片段分析、整體把握、語言訓練、拓展探究等方面來設計習題，如果教師不加選擇，讓學生一題也不能少地去完成，必然會增加學生的負擔，使學生疲憊不堪，只好敷衍地完成。由此可見，教師一定要根據班級實際，精選出相關的習題，從而有效地避免機械、重復的訓練。選題時，教師不妨根據學生的不同學習水平來布置不同難度的練習，讓每一位學生既愿意去做，又能做出效果，在做習題的過程中找到“跳起來摘到果子”的成就感。

三、積極引導學生借助輔導書自主學習

中高年級的學生已具備一定的語文學習基礎，也掌握了一定的學習方法，教師應該有意識地培養(yǎng)學生使用語文工具書的習慣。這一點不妨從課堂教學入手，每一個有疑問的字，每一個拿不準的詞，都應該讓學生及時求助于工具書，通過查閱工具書得到準確的答案，并進行適當的拓展。只要教師堅持這樣做，學生一定會自然而然地形成習慣，自主學習的能力得到提高，詞匯也將更加豐富。

四、適時創(chuàng)設交流平臺，讓學生展示學習風采

學生根據自己的需要，購買了一些資料書，教師可以每周舉行一次“好題推薦”活動，每周確定一個主題，讓學生在使用輔導書時找到別樣的情趣。這樣，他們既是在應對題目對自己的挑戰(zhàn)，也是站在一個優(yōu)秀讀者的角度審視題目。

另外，現在學生手中的作文輔導書很豐富，有不少學生還有不只一本，遺憾的是走馬觀花者、急于求成者太多，靜心閱讀者甚少。作文能力的提高需要學生堅持訓練。教師可以根據學生的購買情況，在日常學習中引導和督促學生做好積累工作。比如，教師可以鼓勵學生將從作文輔導書中讀到的精彩片段摘抄下來，隨時將自己閱讀中的感受及時地記錄下來，每半個月騰出一節(jié)課讓學生自由地展示自己的收集成果，交流自己閱讀中的某些獨特體驗。另外，教師還可以借助黑板報、手抄報等形式，來提高學生作文輔導書的使用效率。

我想，只要教師有心去想，用心去做，一定能讓這些輔導書成為教學的助手，最大限度地為學生服務。