王成

摘 要：本文闡述了啟發(fā)式教學(xué)法的含義及教育目的、應(yīng)用中應(yīng)把握的幾條原則，并探討了啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)中具體運用的一般步驟。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 啟發(fā)式 教學(xué)方法

隨著信息時代的發(fā)展和教育教學(xué)改革的深入，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，傳統(tǒng)班級授課制受到了嚴(yán)重的沖擊和挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)班級授課制以講授法為主，封閉和整齊劃一是它最大的優(yōu)點，也是它最大的缺點。它主要以教師講授為主，很容易形成教師灌輸知識、學(xué)生被動接受知識的情況。這樣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性難以發(fā)揮，獨立性和創(chuàng)造性難以表現(xiàn)，不利于照顧學(xué)生的個性差異，不利于貫徹因材施教的教學(xué)原則，也會造成學(xué)生厭學(xué)或課堂不注意聽講的現(xiàn)象。在探索新的教學(xué)法的過程中，啟發(fā)式教學(xué)法不失為一種新的嘗試。

一、啟發(fā)式教學(xué)法的含義及教育目的

啟發(fā)式教學(xué)法又稱發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，是美國心理學(xué)家布魯納積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法認(rèn)為教學(xué)過程是有一定目的、經(jīng)過精心組織的過程。在這個過程中，教師是組織者、執(zhí)行者，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用；學(xué)生是教學(xué)過程的主體，只有通過學(xué)生積極自覺、獨立地學(xué)習(xí)活動才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。所以該教學(xué)過程實質(zhì)上是教師引導(dǎo)學(xué)生向未知領(lǐng)域探索，進(jìn)而學(xué)生得到各個方面發(fā)展的過程。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。啟發(fā)式教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)動學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將之前教師要求的“你要學(xué)”變成學(xué)生自發(fā)自愿的“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過獨立思考，融會貫通地掌握知識，獲得和提高分析問題、解決問題的能力。

教師要運用所教學(xué)科知識的魅力去激勵學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好功課的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以成為推動一個人積極地去認(rèn)識或處理某事物的一種內(nèi)在動力，可以激發(fā)學(xué)生去刻苦學(xué)習(xí)。積極主動鉆研問題，并發(fā)揮創(chuàng)造才能；濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望能使人在艱苦的條件下也可以產(chǎn)生欣慰快樂的感覺，能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，鼓勵學(xué)生積極的解決學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題、克服學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難。

學(xué)習(xí)只依靠學(xué)生的興趣是不夠的，教師還要向?qū)W生講清學(xué)習(xí)的目的、意義，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)文化知識。技術(shù)理論與技能和社會生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系起來，要把社會對人才的需要轉(zhuǎn)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力。布魯納提出：最好的學(xué)習(xí)動機，乃是學(xué)生對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣。教學(xué)方法也是很重要的，教學(xué)要能引人入勝，使學(xué)生“欲罷不能”，這對學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力會起到重要作用。相反教師灌輸知識型教學(xué)和趕進(jìn)度教學(xué)只能使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師要善于根據(jù)教材特點，聯(lián)系學(xué)生實際，提出富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，開闊思路，活躍整體學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生通過自己思考嘗到克服困難的益處和戰(zhàn)勝困難的喜悅。這可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，誘發(fā)出無窮的內(nèi)動力，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。魯迅先生說“熱愛是最好的老師”正說明了這一點。布魯納認(rèn)為教學(xué)法要認(rèn)真考慮的一個事實是“一門課程不但要反映知識本身的性質(zhì)”，而且還要反映求知者獲得知識的過程。我們教一門課程，不但要在學(xué)生頭腦中塑造一個小型的圖書館，而且應(yīng)當(dāng)使學(xué)生像一名數(shù)學(xué)家那樣思考數(shù)學(xué)，像一名史學(xué)家那樣思考史學(xué)。因此他說發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，而且包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。

啟發(fā)式教學(xué)法的基本精神即指導(dǎo)思想不是由教師把現(xiàn)成的知識或結(jié)論直接傳授給學(xué)生，而是向?qū)W生提出一系列精心安排的問題或作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識那樣，親自去“發(fā)現(xiàn)”知識和得到結(jié)論，這就是啟發(fā)式教學(xué)法的教育目的——發(fā)現(xiàn)知識和發(fā)展智能。

二、啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)把握的原則

1.鼓勵學(xué)生

讓學(xué)生相信自己能夠解決問題，能夠通過資料（證據(jù)）得到正確的答案（結(jié)論），同時讓學(xué)生對所研究的問題產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.幫助學(xué)生把已有知識同正在研究的問題結(jié)合起來

讓學(xué)生能夠“溫故而知新”“舉一反三”，指導(dǎo)學(xué)生如何對比事物，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

3.協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我評價

讓學(xué)生隨時檢查自己對知識的掌握和靈活運用程度，讓學(xué)生深入思考，并培養(yǎng)學(xué)生正確的判斷力和較強的分析能力。

三、運用啟發(fā)式教學(xué)法的步驟

1.創(chuàng)造提出問題的環(huán)境

提出要求解決或研究的問題，以激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，明確問題的目的和要求。這和傳統(tǒng)教學(xué)方法的預(yù)習(xí)要求、教學(xué)目的和要求內(nèi)容有關(guān)，教師可在課前把問題列出條目交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。提出問題要注意如下幾方面。

（1）教師要有充分的準(zhǔn)備。對所提問題涉及的內(nèi)容，重點和難點以及關(guān)鍵處，提問的對象，每個問題所需要的時間，問題的排列的先后順序等都要有周密的思考和精心的安排。對提問的過程中可能發(fā)生的情況，事先要有足夠的準(zhǔn)備。

（2）提出的問題要有系統(tǒng)性。有經(jīng)驗的教師認(rèn)為有系統(tǒng)性的問題好似路標(biāo)，它能引導(dǎo)學(xué)生沿著合乎邏輯的思路去思考。提出問題應(yīng)根據(jù)教材的體系、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的知識水平，先易后難，步步深入，使學(xué)生始終處于積極思維和主動學(xué)習(xí)的良好氣氛之中。

思維是反映事物的一般特性并發(fā)現(xiàn)事物間規(guī)律性的聯(lián)系和關(guān)系的過程，是人的重要的一種心理活動。教師在教學(xué)過程中要注意激起學(xué)生探索的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思維。提高學(xué)生的思維能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題和通過獨立思考來分析、解決問題的能力。古人說：“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝挥猩朴谔岢鰡栴}、分析問題、解決問題的人，工作才有創(chuàng)造性，提出問題是第一步。李政道博士曾對中國科技大學(xué)少年班的學(xué)生說過：“最重要的是要學(xué)生提出問題，否則將來做不了第一流的工作?！苯處熞朴诟鶕?jù)教材的重點難點和學(xué)生的實際接收能力，提出富有啟發(fā)性的問題，以激起學(xué)生的探索熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考。教師還可以通過復(fù)習(xí)、測驗考試和各種形式的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多思善問?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！敝挥羞@樣通過各種方式方法才能培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考、認(rèn)真鉆研的習(xí)慣。同時教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握分析、綜合比較、概括歸納、推理等思維形式，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（3）提出的問題必須明確、具體，富有啟發(fā)性。提出的問題應(yīng)該言簡意賅，讓學(xué)生回答的范圍十分明確，問題的語句不宜太長，而且語言要準(zhǔn)確具體，不能含糊其辭或模棱兩可。提出的問題要富有啟發(fā)性，這是啟發(fā)性教學(xué)法的靈魂。只有啟發(fā)性的問題才能促進(jìn)學(xué)生獨立思考主動學(xué)習(xí)。提出的問題內(nèi)容既要注意系統(tǒng)性和問題之間的銜接性，又要注意突出教材的重點和難點。因此教師必須緊緊圍繞教材或教學(xué)大綱精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，高質(zhì)量地回答問題。

（4）提問要面向全體學(xué)生，并給被提問者留有充裕的思考時間。教師提問一定要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生人人積極思考，能夠人人都參加討論，然后指名回答。切忌教師剛提出問題就讓學(xué)生回答，這會使學(xué)生精神緊張，又由于沒有認(rèn)真思考，回答問題的質(zhì)量往往不高。也可把學(xué)生分成若干個組，充分利用網(wǎng)絡(luò)等工具尋求答案，經(jīng)過小組討論后再集中討論。對深淺難易不同的問題，要向相應(yīng)有回答該問題能力的學(xué)生進(jìn)行提問，提問的對象要普遍，不要局限于幾個學(xué)生。教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽別人回答問題，對別人回答不出來或回答不全面的地方，鼓勵學(xué)生積極舉手回答或進(jìn)行補充。教師自己不要急于對問題做出解答或做結(jié)論，要啟發(fā)學(xué)生回答或進(jìn)行補充。在學(xué)生回答問題時，老師要熱情、耐心聽其回答，要多啟發(fā)引導(dǎo)他們，絕不要對學(xué)生的回答表示冷漠和不耐煩，對難度較大和綜合性的問題可提問優(yōu)等生，通過他們的回答使全班學(xué)生受到啟發(fā)，使學(xué)生們在原有的基礎(chǔ)上可以得到提高。

（5）在提問結(jié)束時要進(jìn)行總結(jié)。提問結(jié)束，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答問題的情況進(jìn)行總結(jié)。指出問題的正誤，給學(xué)生以系統(tǒng)、全面正確、完善的知識，提出思考問題的方法和提問過程的優(yōu)缺點，并說明今后如何克服缺點，如何提高回答問題的質(zhì)量。

2.學(xué)生利用教材或教師所提供的材料，對所提的問題作出解答假設(shè)

這里所說的教材應(yīng)不僅包括教科書，更應(yīng)包括實物模型或音像資料。學(xué)生通過教師的提示和模型實物的演示，攝像機所拍攝的現(xiàn)場和計算機所繪制的結(jié)構(gòu)原理、工作原理或模擬動態(tài)等，調(diào)動學(xué)生所有感官，使學(xué)生通過多種途徑的學(xué)習(xí)來掌握知識，解答問題。

例如北京某公司開發(fā)出的《多媒體家庭課堂》，就是充分利用現(xiàn)代技術(shù)，使用多媒體功能，通過動畫、錄像、音樂、游戲等方式使學(xué)習(xí)者大腦處于興奮狀態(tài)。為使學(xué)生充分理解、掌握知識的重點和難點，該套軟件以生動幽默的語言進(jìn)行講解，使高深的理論變得通俗易懂。講課之后，從題庫中選出典型的例題進(jìn)行分析，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上配合適當(dāng)練習(xí)，以便及時鞏固新學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)效率。

這樣就克服了傳統(tǒng)班級授課制封閉整齊劃一的缺點，解放了學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性，照顧了學(xué)生的差異，真正貫徹了因材施教的原則。避免了學(xué)科中心主義的不利影響，培養(yǎng)了學(xué)生實踐動手能力，確立了學(xué)生的主體地位，發(fā)展了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

如果能夠有條件建立CAI（計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)）和CMI（計算機管理教學(xué)系統(tǒng)）兩個系統(tǒng)工程，就能發(fā)揮視頻技術(shù)、計算機技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)點和優(yōu)勢，為學(xué)生及教師提供的資料信息將更快、更新、更準(zhǔn)，信息量也將大得驚人。這對學(xué)生掌握知識、強化思維都有無可比擬的作用。

以CAI系統(tǒng)應(yīng)用為例：美國伊利諾斯大學(xué)設(shè)計的PLATO-5型自動程序邏輯教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)在20世紀(jì)90年代初就帶動遍及美國各大城市和其他一些國外城市4000個終端裝置，存儲有150個專業(yè)近萬個課時的教材，全年能提供近千萬個“人/學(xué)時”的教學(xué)量，相當(dāng)于一個有24000學(xué)生的四年制大學(xué)全年的總學(xué)時量。該系統(tǒng)能授課答疑，測驗評分，記錄成績，進(jìn)行分析，布置作業(yè)，實施檢查等，同時還能高效率地協(xié)助教師編寫和修訂教材。

CAI系統(tǒng)最突出的優(yōu)點就是適合個人特點，體現(xiàn)教學(xué)的自主性，縮短學(xué)時，節(jié)省教師時間，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕教師負(fù)擔(dān)。毫無疑問，新科技的應(yīng)用，將是教學(xué)改革尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，起著事半功倍的重要力量，也是其他方式無法比擬的便捷方法。

3.檢驗學(xué)生的解答

學(xué)生通過用上述種種方法所掌握的信息資料，解答教師提出的問題。從理論上和實踐上再檢驗自己回答問題的正確性，得到相應(yīng)的結(jié)論。學(xué)生中若有不同結(jié)論，可結(jié)合實際及社會實踐情況開展討論。教師要對爭論做總結(jié)，得出共同結(jié)論。

4.營造良好的師生關(guān)系

利用啟發(fā)式教學(xué)法還要注意循循善誘，建立新型的尊師愛生關(guān)系，做到教學(xué)相長。尊師愛生是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生主動性的重要前提。只有學(xué)生尊重和信賴?yán)蠋?，才能在教師的誘導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要聽取學(xué)生對教學(xué)的意見，并從學(xué)生的發(fā)問質(zhì)疑中吸取營養(yǎng)，提高自己的能力。要讓學(xué)生在尊師愛生的氣氛中感受到教師的親切，使之敢于獨立思考，敢于質(zhì)疑發(fā)問，這樣才會讓學(xué)生學(xué)得生動積極和富有朝氣。

上述啟發(fā)式教學(xué)法，只不過是對現(xiàn)在教學(xué)法的一點嘗試，無非是想把教師從日益繁重的重復(fù)工作中解脫出來，使學(xué)生從繁重的應(yīng)試教育課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來。讓教師拿出主要精力去從事那些更需創(chuàng)造性的工作；讓學(xué)生也能在相同的時間里學(xué)到更多的知識，獲得更多更好的生產(chǎn)生活所需的技術(shù)技能即所謂的“綜合能力”。這樣教師也就真正成為“人類靈魂的工程師”了，啟發(fā)式教學(xué)法事半功倍。

未來，掌握在擁有今天的人們的手中。

（作者單位：河南省漯河技師學(xué)院）