陳勇

摘 要：新課改實施后，品德與生活教學(xué)“以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要形式，強調(diào)寓教育于活動之中?！睆摹霸鰪娀顒咏虒W(xué)的目標(biāo)性；活動設(shè)計注重符合孩子的身心特點；提倡活動教學(xué)的開放性”幾個方面對品德與生活課活動教學(xué)的有效性進行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：有效活動；品德與生活；課堂；靈動

傳統(tǒng)的品德教育有一個突出的特點，即必須講理。但教育實踐中，往往容易形成說教的弊病。學(xué)生從本性上不能接受“赤裸裸”的教育形式。這就形成了知、行不能統(tǒng)一的問題。隨著課程改革的不斷深入，品德課堂教學(xué)不再是“以教師為中心—坐中學(xué)”，而是“以兒童為中心——做中學(xué)”了。

“我聽過了，就忘了，我見過了，就記住了，我做過了，就理解了?！泵绹菟苟氐囊患覂和┪镳^里有這樣一句醒目的話，這句話深刻地揭示了品德課學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)——活動。作為新課程實施者與探索者，我們欣喜地看到了新課程實踐取得的成果，但仔細(xì)觀察，我們也不難發(fā)現(xiàn)活動背后存在著值得思索的問題，那就是為活動而活動，活動教學(xué)缺乏有效性。這里的有效性是指是否真正讓學(xué)生在活動中有所體驗和感悟，是否經(jīng)歷了過程，訓(xùn)練了方法或行為，培養(yǎng)了情感、態(tài)度與價值觀。那么要如何提高品德課活動教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為以下幾方面值得我們探究和努力。

一、增強活動教學(xué)的目標(biāo)性

教學(xué)活動目標(biāo)是教師的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)?；顒訌脑O(shè)計到實施的過程中，都是在目標(biāo)的調(diào)控下完成的。偏離目標(biāo)的活動是低效的，教師在設(shè)計每個活動時，必須要思考和明確設(shè)計這個活動的目的、落腳點及活動價值。要從活動的“質(zhì)”上去思考，從活動的“效”上去取舍，而不應(yīng)該停留在諸如“這堂課有沒有活動”“開展了幾次活動”這些淺層次的問題上。

二、活動設(shè)計注重符合學(xué)生的身心特點

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)計活動，采取適合學(xué)生身心發(fā)展水平與特點的活動方式，才能保證教學(xué)活動收到實效。因此，活動設(shè)計要：

1.蹲下來——活動更符合學(xué)生的身心特點

教師不應(yīng)該高高在上，而應(yīng)該站在學(xué)生的角度去看待問題，去設(shè)計教學(xué)，這樣設(shè)計出來的活動，才能真正符合學(xué)生的身心特點，而不是純粹為了活動而活動。這是追求品德與生活活動有效性至關(guān)重要的一點。

2.走進去——活動再貼近孩子生活一點

活動設(shè)計的情境要適合學(xué)生情趣?！凹埳系脕斫K覺淺，心中悟出始知深?！薄拔颉笔菍W(xué)生個體體驗的整合和提升。品德課活動中，我們要給“悟”創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，在貼近兒童生活的、充滿童真、童趣的活動情境中，運用教師特有的本領(lǐng)，挖掘、演繹教材內(nèi)蘊的情感。

3.巧應(yīng)變——活動讓課堂生成更精彩

追求課堂的“生成”，這樣的理念已經(jīng)深入人心。意外生成通常會造成兩極化的結(jié)果——尷尬或精彩。教師不能刻意回避，也不能一味迎合，而應(yīng)該充分發(fā)揮自己的教學(xué)機智，以學(xué)生發(fā)展為本，或“放大”或“縮小”，或“擱置”或“延遲”，讓瞬間出現(xiàn)的意外事件演變成精彩的課堂生成。

三、提倡活動教學(xué)的開放性

開放性是品德與生活課程的一個重要特征。突出活動過程的開放性，注意課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合，課前、中、后的結(jié)合，注意活動之間的連續(xù)性，幫助學(xué)生獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗和體驗是教學(xué)活動取得實效性的又一個保障。首先不能忽視的是活動教學(xué)的連續(xù)性。要使活動行之有效，教師應(yīng)該注重課前、課中、課后活動的整體性和連續(xù)性。

低年級學(xué)生的生活是一個連續(xù)的、發(fā)展的過程，兒童的品德行為和行為習(xí)慣的形成，知識和能力的提高、經(jīng)驗的積累也是一個連續(xù)的、發(fā)展的過程。因此，他們的活動也應(yīng)該是一個連續(xù)的過程。在設(shè)計開放性活動時要注意：

1.提供足夠的實踐時間

如，在對《美麗的校園》《和小樹一起長大》《上超市》等主題的探究中，教師給學(xué)生一段較長的時間準(zhǔn)備，讓學(xué)生做好活動記錄，以及圖片、資料的收集，同時，作為活動的引導(dǎo)者，教師也應(yīng)及時地督促、檢查、反饋，確?；顒拥某掷m(xù)進行。這有利于學(xué)生體驗更深刻，認(rèn)識更豐富，行為落實更實在。

2.設(shè)計豐富的活動形式

“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對某一活動感興趣時，他才會積極主動，心情愉快地參與而不覺得是一種負(fù)擔(dān)。根據(jù)兒童好新奇、注意力集中時間短的特點，我們的活動形式應(yīng)該是多種多樣的。如，教學(xué)《春天說了什么》這一課時，可設(shè)計尋找春天（室外活動）、欣賞春天（畫面展示）、贊美春天（詩歌朗誦）、歌唱春天（歌舞表演）等一系列不同的活動形式，讓學(xué)生走進春天，用他們的身心去感受春天的美好與神奇。由于每一活動環(huán)節(jié)都有不同的形式，學(xué)生始終都保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重課后的拓展延伸

一節(jié)成功的品德與生活課，課前的準(zhǔn)備必不可少。課前活動是反饋學(xué)情的一個窗口，有利于教師把握教學(xué)要點，強化教學(xué)的針對性。同時也要注重課后活動的延續(xù)，它讓道德規(guī)范回歸于生活中，使道德規(guī)范煥發(fā)活力。如，教學(xué)《我?guī)湍?你幫我》時，教師還設(shè)計了課后的延伸活動——每月評比“助人之星”，讓學(xué)生把助人同學(xué)的名字寫在“友誼之花”上。這一方面可以激勵學(xué)生平時多助人，另一方面可以經(jīng)常性地對學(xué)生進行定期的評價，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，新課程給予教師很大的自主空間，也對教師提出了更高的要求。在品德課堂中，我們的活動教學(xué)必須源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，注重學(xué)生豐富的體驗，這樣我們的活動才能發(fā)揮它獨特的魅力，從而提高活動的實效性。

“適合的教育是最好的教育?！逼返陆逃枰m合的活動，適合的方法，架起有效的橋梁，產(chǎn)生真正的感悟。有效活動讓我們的品德課堂多了些靈動，多了些真實的感悟，多了些純真自然的對話，使那些稚嫩的、美好的情感真正成為學(xué)生德行的基礎(chǔ)和內(nèi)核。