楊政

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，生物學(xué)的地位變得愈發(fā)重要，它的應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴大。于是乎，生物學(xué)已經(jīng)逐漸影響到農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)飲食服務(wù)業(yè)等多個產(chǎn)業(yè)。它對社會的發(fā)展也有很大作用，所以讓學(xué)生掌握好中學(xué)生物的學(xué)習(xí)技巧，能使他們認(rèn)識和觀察世界，形成良好科學(xué)世界觀；還能推進社會的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物 技巧 探討

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.094

生物學(xué)對于我們而言并不陌生，它與我們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，它可以向更廣更遠的方向發(fā)展；我國類似地溝油、三鹿奶粉等食品問題日益加劇，而想要從根本上解決這些問題，必定會依靠生物科學(xué)的發(fā)展；并且想要在考試中取得優(yōu)異的成績，必須掌握生物學(xué)的知識和概念。因此，我們要更加努力地學(xué)習(xí)生物學(xué)，爭取在生物這一科上的學(xué)習(xí)有所成就。所以我們要帶動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性，要使學(xué)生認(rèn)識到，要想學(xué)好生物并不需要你投入太多的時間與精力，我認(rèn)為只要從以下幾點出發(fā)就可以了。

一、做好課前準(zhǔn)備

學(xué)生們一般都認(rèn)為只要做到在課堂上認(rèn)真聽老師講課，課堂外按時完成老師布置的作業(yè)，就一定能把生物學(xué)好，其實并不是這樣的。要想真正地學(xué)好生物還應(yīng)該在課堂前做一定的準(zhǔn)備，而課前準(zhǔn)備包括課前工具檢查和課前課本預(yù)習(xí)。課前工具檢查就是把上課時要用的工具檢查一下，比如說檢查筆的墨水還夠?qū)懖?。作為課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課前課本預(yù)習(xí)可以利于課堂的學(xué)習(xí)：它不僅能提高聽課效率；而且還能提高做筆記的效率；還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。它的具體步驟有：

1.通讀、略讀全文，了解要學(xué)習(xí)課文的大體知識結(jié)構(gòu)。并用鉛筆勾劃出靠自己的能力不能理解的地方，借助練習(xí)冊上的知識分析或聯(lián)系課文上下的相關(guān)內(nèi)容去理解。

2.再讀、細(xì)讀課本，對課文深入理解，做到“熟讀而精思 ”與“書讀百遍，其義自見，讀的熟不解說自曉其義也”。瀏覽課后的練習(xí)題，帶著這些問題去讀課文。在閱讀中思考，在思考中進步。依照每各單元開始所介紹的預(yù)習(xí)提綱、單元知識的重點和本組的問題，細(xì)讀課文，預(yù)習(xí)時抓出文中的關(guān)鍵和重點。

3.勇于質(zhì)疑并解決疑問。帶著預(yù)習(xí)中沒有弄懂的問題去上課，并且特別要注意聽老師對這些問題的講解與分析。如果還沒有聽懂，則可以通過向老師和同學(xué)求助來解決問題。

二、把握好課堂時間

課堂上老師會盡量把重點突出，把知識點都傳授給學(xué)生。所以，在課堂上應(yīng)該保持精力充足，試著調(diào)用不同感官去學(xué)習(xí)——“眼到、耳到、腦到、手到”，這樣記住的知識就不容易被忘卻。老師講授的新課一般都是分板塊的，但各知識點之間也必然有著內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系。眾所周知，生物知識是一個連貫的整體，所以學(xué)習(xí)時將這些零散的知識點歸納整理在一起，成為系統(tǒng)的知識，這樣便于理解和記憶。中學(xué)生物的學(xué)習(xí)具有它獨有的特點，在課堂上應(yīng)注意老師怎么運用基本觀點去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容。上課不僅要用耳朵聽教師傳授知識，還要自己動腦思考，并且還要動手將老師講的重點知識做成筆記，以便后來的復(fù)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教育活動的直接參加者和實踐者，應(yīng)積極主動地將耳聽、腦想、手動三者有機結(jié)合，才會更好更快更充分地理解和掌握所學(xué)知識。

三、課后的記憶方法

有了課前的充分準(zhǔn)備和課上的認(rèn)真聽講，還需要的就是課后對知識點的鞏固記憶。以下幾個就是基本的記憶方法：

1.簡化記憶法。通過對教材的分析，找出課文中的知識要點，將要學(xué)的知識簡化成有規(guī)律的幾個字或詞來幫助記憶。

2.聯(lián)想記憶法。中學(xué)生物具有很多有聯(lián)系的知識，我們可以通過記住一部分知識，然后通過聯(lián)系再將另外的知識也記住。也就是根據(jù)所學(xué)知識，利用聯(lián)想法巧妙地來記住知識。

3.對比記憶法。在平時的學(xué)習(xí)中，我們會遇到一些類似的名詞，這些都是我們難以分辨。因此，將這些相近的名詞寫下來，然后從不同方面對這些名詞進行比較，存同求異，找出不同點。可以幫助我們把握這些概念的實質(zhì)，加深知識的理解和記憶。

4.綱要記憶法。在學(xué)習(xí)生物的時候，我們經(jīng)常會遇到一些不容易掌握的知識。因此我們可以找出這些知識的中心內(nèi)容或核心詞語，作出知識的一個綱要，通過這個綱要來掌握知識就容易得多。

5.衍射記憶法。找出中心知識點，通過思維的發(fā)散，理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，對相關(guān)知識進行橫向拓寬和縱向加深，這樣就有利于各個章節(jié)知識的總結(jié)。

四、掌握正確的思維方法

好的思維方式能讓學(xué)生在平時的訓(xùn)練和作業(yè)中輕而易舉取得好的成效，還能讓學(xué)生在重要的考試中取得好的成績，而且對以后的學(xué)習(xí)也有所幫助。所以掌握正確的思維方法是必要的：

1.分析和綜合的方法。分析是把一個完整的知識分解成很多部分來進行思考的思維方法；而綜合就是分析的逆過程，即把零散的知識聯(lián)系在一起成為一個完整部分來進行思考的思維方法。生物學(xué)習(xí)中經(jīng)常要使用這兩種重要方法，它們密不可分。因為，只分析不綜合，就會見木而不見林；只綜合不分析，又會只見林而不見木。

2.比較和歸類的方法。比較是區(qū)別相似的知識點，以方便這些知識點的區(qū)別和記憶。歸類則是比較的逆向思維，它按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識進行歸類。比較一般有兩種辦法可以用：一、異中求同，就是找出兩個不同知識的相同之處；二、同中求異，也就是找出有相同點的兩個知識中的不同之處。而兩種常用的歸類法分別是：一、科學(xué)歸類法，就是重視科學(xué)性，這種歸類是依照的生物現(xiàn)象的本質(zhì)特征；二、實用歸類法，就是看重實用性，這種歸類恰巧與科學(xué)歸類所依照的標(biāo)準(zhǔn)相反。

3.系統(tǒng)化和具體化的方法。系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識按照一定順序系統(tǒng)地加以整理，使其成為一個比較完整的思路，而具體化就是指在詳細(xì)的一些場合運用理論知識的思路。在生物的學(xué)習(xí)過程中，可以采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，系統(tǒng)地整理已學(xué)過的知識。具體化的思維方式也有兩種：一是利用已學(xué)的生物知識去實踐，了解一些與所學(xué)知識有關(guān)的現(xiàn)象；二是反過來用生活中的個別事例來解釋說明生物知識的存在是正確的。

愛迪生曾說“任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的。要是果真弄到了無法可想的地步，那也只能怨自己是笨蛋，是懶漢。”就像他所說的一樣，干任何事情都是需要掌握一定的方法和技巧的，所以學(xué)習(xí)生物也不例外。因此，作為教師的我們在傳授課本知識的同時，還應(yīng)把重點放在傳授好的學(xué)習(xí)技巧，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)好生物上做到事半功倍。