任麗瓊

【摘 要】課堂導(dǎo)入是教師在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)短的言語(yǔ)或者行為，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。課堂導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系著課堂教學(xué)活動(dòng)能否取得有效的效果。尤其是我們的語(yǔ)文課，特別需要注意學(xué)習(xí)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，本文筆者就來(lái)具體談一下在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課堂導(dǎo)入

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.072

與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文課更需要教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，這樣才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。面對(duì)我們的初中語(yǔ)文教材呈現(xiàn)的新特征，教師有必要針對(duì)每一堂課的具體特點(diǎn)采取不同的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。有效的課堂導(dǎo)入可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂角色；可以強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生迅速做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理上的準(zhǔn)備；能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，營(yíng)造出和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)順利、有效展開(kāi)。目前，我們的教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中使用的課堂導(dǎo)入方法主要由以下幾種，下面筆者就來(lái)一一進(jìn)行論述，希望可以給廣大的同行帶來(lái)一些新鮮的見(jiàn)解，共同推進(jìn)我們的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)向新的階段前進(jìn)。

一、直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入的方式是指教師在上課開(kāi)始的時(shí)候就直接向?qū)W生闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，以及教師本人的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的安排。這樣做可以有效地集中學(xué)生的注意力，并自然而然地導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容。直接導(dǎo)入是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。在我們的初中語(yǔ)文教材中，有些課文和知識(shí)點(diǎn)是直觀明確的，學(xué)生一看就懂、一學(xué)就會(huì)，這就不需要我們的教師費(fèi)盡心思去尋找富含新意的課堂導(dǎo)入，直接導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容即可。例如對(duì)于《散步》這篇抒情散文，我們?cè)谥v解的過(guò)程中完全沒(méi)有必要對(duì)其作出任何解釋?zhuān)瑢W(xué)生可以一目了然地知道教學(xué)的內(nèi)容。我們的教師在講解之初只需要把其中的作者簡(jiǎn)單介紹一下，然后就可以直接進(jìn)入課文講解階段了。還有每?jī)?cè)教材后面的一些古詩(shī)詞、寓言故事，教師在講解的時(shí)候只需要向?qū)W生大體介紹一下，剩下的工作可以交給學(xué)生個(gè)人去完成。這樣既節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，又可以給學(xué)生留下充足的課外時(shí)間去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是很有幫助的。

二、溫故導(dǎo)入

溫故導(dǎo)入是指教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之初通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找到與新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯，并且順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。很多學(xué)科在課堂教學(xué)中都會(huì)采用這種課堂導(dǎo)入方法，也取得了明顯的成效。通過(guò)溫習(xí)舊的知識(shí)，學(xué)生可以說(shuō)是又對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)，而且，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，教師的合理導(dǎo)入又會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力導(dǎo)向新的知識(shí)點(diǎn)，這也就順利達(dá)成了我們的教學(xué)目的。溫故導(dǎo)入是由已知導(dǎo)向未知，過(guò)渡順利自然，適用于連貫性和邏輯性都很強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。例如在初中語(yǔ)文文言文知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)任何一篇文言文課文，都會(huì)遇到之前課堂上所學(xué)習(xí)的字、詞、句、句式、古人稱謂等，當(dāng)其再次遇見(jiàn)這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就不用再做詳細(xì)的講解，只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行稍微提示即可。

三、問(wèn)題導(dǎo)入

問(wèn)題導(dǎo)入需要教師在課前充分考慮到我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容作出合理的解釋?zhuān)⒅贫ǔ鲞m當(dāng)?shù)膯?wèn)題。這種導(dǎo)入方法比較適合于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等其他學(xué)科的課堂導(dǎo)入，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文的教學(xué)中，如果要采用這種導(dǎo)入形式，就需要針對(duì)初中語(yǔ)文教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作出認(rèn)真的分析，找出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提出合理的問(wèn)題，幫助我們的教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。教師通過(guò)分析初中語(yǔ)文教材的知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之初提出啟發(fā)性的問(wèn)題，以引起學(xué)生去回憶、思考、聯(lián)想之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容。其中，我們必須要找準(zhǔn)學(xué)生的疑問(wèn)之處，因?yàn)橐蓡?wèn)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。問(wèn)題導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的思維，活躍我們整個(gè)課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握更加深刻。

四、情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入和我們新課標(biāo)提倡的情景教學(xué)法是相輔相成的，是指教師運(yùn)用滿懷激情的朗讀、演講或者通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻材料等方式創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境感染學(xué)生，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，使其情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這種方法的運(yùn)用是非常普遍的，也非常具有感染力，可以有效地幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得有益的成果。關(guān)于這種課堂導(dǎo)入方法在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，主要是應(yīng)用于話劇的學(xué)習(xí)、人物形象的理解與分析、寓言故事的朗讀和角色扮演等，我們的初中語(yǔ)文教師要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)做出合理的分析，進(jìn)而選取這種課堂導(dǎo)入方式。具體生動(dòng)的情境具有很強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力，可以觸及到學(xué)生的內(nèi)心深處，使學(xué)生的思想與教學(xué)內(nèi)容形成緊密的聯(lián)系。

五、實(shí)例導(dǎo)入

實(shí)例導(dǎo)入是指教師從學(xué)生實(shí)際生活中選擇與教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系的真實(shí)事例開(kāi)講，從而使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引出課堂教學(xué)內(nèi)容的一種導(dǎo)入方法。運(yùn)用實(shí)例導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，在我們的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中并不罕見(jiàn)。通常，面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，我們的教師要結(jié)合具體情況分析其中的重要知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)例的緊密聯(lián)系，進(jìn)而結(jié)合二者的關(guān)系，將生活實(shí)例引入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中來(lái)。采用這種方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生有話可說(shuō)，因?yàn)?，生活?shí)例是與學(xué)生最為接近的，我們可以利用這一點(diǎn)幫助學(xué)生有效地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》這一篇寫(xiě)景抒情文言文時(shí)，我們可以把雪景作為教學(xué)導(dǎo)入的重點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入我們所要講解的教學(xué)內(nèi)容。這種方法可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生的知識(shí)感受、教材理解都是有幫助的。

總之，在我們的初中語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論采取何種方式的導(dǎo)入形式，我們的教師都要本著促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效展開(kāi)的原則。同時(shí)，以上幾種教學(xué)導(dǎo)入方式并不是死板的，需要我們的教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中加入自己的思考，形成自己的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而才能幫助我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中取得有益的成果。希望我們的教師在今后的教學(xué)活動(dòng)中不斷地思考、總結(jié)，進(jìn)而開(kāi)拓更加有效的課堂導(dǎo)入模式，促進(jìn)我們的教學(xué)活動(dòng)得到全面提升，將我們的初中語(yǔ)文教學(xué)提到新的日程之上，這也是我們每一位初中語(yǔ)文教師的夙愿。