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        倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)生成 激活語文課堂

        2013-04-29 10:53:16張?zhí)m
        新課程·小學(xué) 2013年8期
        關(guān)鍵詞:動(dòng)態(tài)生成語文課堂文本

        張?zhí)m

        摘 要:動(dòng)態(tài)生成的課堂以教學(xué)環(huán)境的不斷變動(dòng)和教師及時(shí)處理多種反饋來推進(jìn)教學(xué)過程,從而構(gòu)建起開放的、充滿活力的、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的語文課堂教學(xué)新模式。

        關(guān)鍵詞:動(dòng)態(tài)生成;語文課堂;文本

        動(dòng)態(tài)生成的課堂以教學(xué)環(huán)境的不斷變動(dòng)和教師及時(shí)處理多種反饋來推進(jìn)教學(xué)過程,從而構(gòu)建起開放的、充滿活力的、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的語文課堂教學(xué)新模式。

        一、研讀文本——生成之根

        讀懂文本,不僅需要我們悟遣詞造句之妙,因?yàn)榍苍~造句是構(gòu)成學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)和前提,是豐富語言、運(yùn)用語言最基本的物質(zhì)憑借和技術(shù)手段,是生成語言、發(fā)展語言活力的“細(xì)胞”;更需要我們悟字里行間蘊(yùn)含著的情、理、意、趣之味,能打動(dòng)人心的恐怕也正是這種內(nèi)涵的美,它是文章的生命力所在,是一個(gè)人精神內(nèi)涵的最本質(zhì)部分,是整個(gè)語文閱讀教學(xué)的“制高點(diǎn)”,是促進(jìn)課堂生成充滿智慧靈光的催化劑。如,在教學(xué)《千年夢(mèng)圓在今朝》時(shí),學(xué)生笑萬戶升空試驗(yàn)的可笑,我就向他們提出了以下問題:“你們覺得可笑在哪兒?”將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中到文本語言中;接著問:“要是現(xiàn)在你會(huì)怎樣做?”這時(shí)學(xué)生恍然大悟,語思暢達(dá),情感溢動(dòng),語言噴涌,談到了神五,談到了神九,談到了楊利偉、劉洋,精彩的交流,自豪的表情溢于言表。這樣的課堂,教師以智啟智,以情喚情,課堂在師生心靈交匯的平臺(tái)上,生成旁逸斜出。

        二、超越文本——生成之髓

        文本是學(xué)生與教師開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體,文本的內(nèi)容、價(jià)值取向等很大程度上影響學(xué)習(xí)過程的推進(jìn),影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在新的課程觀的指引下,教師與學(xué)生有必要對(duì)現(xiàn)有教材做有效處理,以互動(dòng)生成的先進(jìn)理念挑戰(zhàn)文本,超越文本……如,教師上《大象保姆》這課時(shí),出示句子:大象更憤怒了,他用前額頂大樹,想把大樹推倒,但沒有成功。大象立即向前猛沖,鐵鏈勒得它皮開肉綻,鮮血直流……請(qǐng)同學(xué)們自由讀句子,讀后,談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生說:“我看到了大象的勇敢?!薄拔衣牰舜笙蟮穆斆??!薄拔腋惺艿搅舜笙蟮闹倚??!薄皠?dòng)物是有靈性的,只要我們關(guān)心他,它就會(huì)回報(bào)我們”……學(xué)生眾說紛紜,這樣的課堂里,生成的不僅僅是語言,學(xué)生在語言的演練中,自然地受到人世間最崇高的真、善、美的熏陶和感染,這樣的課堂,是語文教學(xué)永恒追尋的美好境界。

        語文教學(xué)給課堂生成提供了廣闊的空間,讓學(xué)生充分感受到了心靈的自由,激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,學(xué)生的語文素養(yǎng)更加豐潤厚重。

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