龔麗

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)對(duì)我們整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)與生活結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了巨大的影響。信息技術(shù)的發(fā)展必將使人們閱讀方式和寫作方式發(fā)生改變。而寫作方式的劇變包括從手寫方式走向鍵盤、鼠標(biāo)、光電掃描、語(yǔ)音輸入等電腦寫作；單純文字寫作轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂、聲情并茂的多媒體寫作；出現(xiàn)超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與交互式的寫作。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。”信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，已經(jīng)成為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的一條重要的途徑。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革。

恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，優(yōu)化作文教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)條件下的作文教學(xué)已有一些模式，但無(wú)論哪種模式，它們都具有以下幾個(gè)步驟。

1.明確目標(biāo) 采用網(wǎng)上寫作訓(xùn)練的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，第一步工作是確定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，確定不同訓(xùn)練時(shí)期的不同目標(biāo)，以使學(xué)生一直在有所成就的情感中進(jìn)行學(xué)習(xí)。不同時(shí)期的目標(biāo)逐漸積累，從而完成教材要求的所有教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)情境 在寫作訓(xùn)練中，可利用錄像、音樂、圖片等創(chuàng)設(shè)情景。好的情境更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高求知欲，使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系。

3.篩選信息 學(xué)生在參與網(wǎng)上寫作訓(xùn)練時(shí)，必須學(xué)會(huì)在網(wǎng)上篩選有用的信息。求知是自主性的活動(dòng)歷程，而非只是被動(dòng)地接受前人研究的結(jié)果，教師必須在備課時(shí)考慮此點(diǎn)。因此訓(xùn)練前應(yīng)考慮和尋找能使學(xué)生快速獲取信息的一些方法，如教師事先找好頁(yè)面鏈接或提供關(guān)鍵詞。學(xué)生逐步形成快速閱讀、快速篩選資料信息的能力。

4.網(wǎng)上行文 學(xué)生將閱讀的素材在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行提煉后，利用網(wǎng)上的寫作工具完成寫作。在學(xué)生寫作過(guò)程中，教師可使用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控和個(gè)別指導(dǎo)。作文寫完后，可以立即發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，教師和其他同學(xué)可以隨時(shí)查看。

5.評(píng)議修改 教師組織全班同學(xué)對(duì)某位同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)議，教師總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生修改。

信息技術(shù)與寫作教學(xué)整合的課例：

高中議論文寫作訓(xùn)練中“學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)”

第一部分 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1.論據(jù)的定義，論據(jù)的分類。

2.針對(duì)學(xué)生使用論據(jù)的毛?。ㄕ摀?jù)陳舊，論據(jù)不典型）指導(dǎo)學(xué)生選擇和使用論據(jù)，重點(diǎn)在使用。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

寫議論文就像是說(shuō)話一樣，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，你的看法或者觀點(diǎn)是什么？你會(huì)選擇什么證據(jù)來(lái)證明你的觀點(diǎn)？這個(gè)支撐你的觀點(diǎn)的證據(jù)就是議論文中的論據(jù)。

（二）論據(jù)的概念和分類

出示兩篇例文，要學(xué)生指出哪些事論據(jù)，是什么論據(jù)。學(xué)生討論，教師小結(jié)，出示定義和分類。

（三）學(xué)習(xí)使用論據(jù)

出示一個(gè)論點(diǎn)，學(xué)生上網(wǎng)查找素材，隨即網(wǎng)上寫作文段落。同學(xué)互評(píng)，老師針對(duì)某個(gè)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生自己歸納出使用論據(jù)的要點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的看法作出肯定或引導(dǎo)。

出示教師小結(jié)：

1. 論據(jù)的記敘要簡(jiǎn)明扼要；

2. 論據(jù)的排列要有一定的順序；

3. 分析材料要與觀點(diǎn)結(jié)合緊密。

（四）出示作文題目，學(xué)生課堂完成

教師在學(xué)生寫作過(guò)程中，適時(shí)對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生寫完之后，讓學(xué)生互評(píng)，提出意見。教師進(jìn)行小結(jié)，針對(duì)同類問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生修改。

第二部分 課后反思

不同的教學(xué)重點(diǎn)，選用的教學(xué)模式不盡相同。但都是運(yùn)用多媒體來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)，目的就是能盡量縮小與預(yù)期的訓(xùn)練效果的距離。前面說(shuō)到學(xué)生作文時(shí)的一些問(wèn)題，究其原因，應(yīng)該是當(dāng)今學(xué)生閱讀面狹窄或?qū)﹂喿x不感興趣，單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活很難讓學(xué)生積累豐富的人生體驗(yàn)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)無(wú)法改變這種現(xiàn)狀，而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以為我們解決問(wèn)題提供一些新的方法，取得一定的成效。

第一、導(dǎo)入新課后，以多媒體課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和例文。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，較好地克服了學(xué)生在完成作文后缺乏成就感的問(wèn)題；展示例文，給學(xué)生提供直觀議論文論據(jù)的表達(dá)，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪展和學(xué)生的討論作好準(zhǔn)備。

第二、在學(xué)生討論例文領(lǐng)會(huì)論據(jù)的概念和分類之后，再出示好的例文再次供學(xué)生進(jìn)行深入評(píng)論，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)論據(jù)的認(rèn)識(shí)和使用。教師出示小結(jié)。

第三、出示論點(diǎn)，讓學(xué)生自己篩選素材，培養(yǎng)學(xué)生快速篩選信息的能力。寫完片段之后，同學(xué)在網(wǎng)上互評(píng)。互評(píng)可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生真切地意識(shí)到使用論據(jù)的注意要點(diǎn)。教師小結(jié)。把實(shí)踐上升到理論。

第四、出示材料，要求寫一篇議論文。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，加深對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的整合改變了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，帶來(lái)了新的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和師生交流方式。它以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生的健康發(fā)展，以傳授已有知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育向培養(yǎng)創(chuàng)造力為中心的現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文學(xué)科開發(fā)利用信息技術(shù)資源還處于一個(gè)探索的階段，語(yǔ)文教師應(yīng)有實(shí)踐中創(chuàng)建科學(xué)有效的多媒體教學(xué)理論，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的理念的推廣，使語(yǔ)文課堂在現(xiàn)代科技的氛圍中，洋溢濃厚的人文氣息。