張延萍

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。所以，根據(jù)課程改革的精神教師要改變以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，運(yùn)用靈活多樣的方法去進(jìn)行教學(xué)。主要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；教學(xué)方法；識(shí)字興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師，都很重視識(shí)字教學(xué)，特別是小學(xué)低段。大家都認(rèn)為識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是難點(diǎn)，也是教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。廣大教師都認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地抓識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)去讀，一遍一遍地抄寫(xiě)，正式作業(yè)抄完，家庭作業(yè)再抄寫(xiě)，然后聽(tīng)寫(xiě)，這樣的教學(xué)方法從過(guò)程上來(lái)說(shuō)，抓得很實(shí)，很到位，但時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就感到枯燥無(wú)味，只是機(jī)械地抄寫(xiě)，敷衍完成教師布置的作業(yè)，鞏固率卻很低。等到了小學(xué)中高段的時(shí)候，寫(xiě)作文錯(cuò)別字滿(mǎn)篇，就連平常的成績(jī)檢測(cè)，都很少有人在字詞積累這方面拿到滿(mǎn)分，究其原因，就是傳統(tǒng)單一，強(qiáng)迫式的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字沒(méi)有興趣，厭煩了。通過(guò)將近三十年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要想改變現(xiàn)狀，識(shí)字教學(xué)就應(yīng)該做到：

一、重視識(shí)字興趣培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中持續(xù)時(shí)間相對(duì)短，但可塑性較強(qiáng)，所以我們教育工作者，應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是動(dòng)力的源泉，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。有了興趣，再培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這樣教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、注意識(shí)字方法的培養(yǎng)

識(shí)字的方法多種多樣，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

1.猜字謎法

每個(gè)漢字都是音、形、義一體的，根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把生字編成謎語(yǔ)讓學(xué)生在猜謎語(yǔ)中識(shí)字，如，“臭”字可編謎語(yǔ)，“自大一點(diǎn)，臭”“告”字可編謎語(yǔ)“一口咬掉牛尾巴”?！磅r”可編謎語(yǔ)“魚(yú)”“羊”結(jié)伴而行。這樣學(xué)生在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中，既鍛煉了思維，又輕松、愉快地識(shí)記了漢字。

2.順口溜法

低年級(jí)學(xué)生知識(shí)積累有限，理解分析問(wèn)題的能力還相對(duì)低，所以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將其編成順口溜以幫助學(xué)生識(shí)記。這種方法以形象有趣、朗朗上口的特點(diǎn)深受學(xué)生的喜愛(ài)。如，“小”“土”是“塵”、“小”“大”為“尖”、“木”“木”為“林”等。順口溜識(shí)字法既符合兒童心理特征，又能激發(fā)學(xué)生識(shí)字、記字的濃厚興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也提高了識(shí)字效果。

3.游戲識(shí)字法

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毕矚g做游戲是孩子的天性，所以在識(shí)字中根據(jù)情況適當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。這樣既輕松、快樂(lè)地識(shí)記了生字的音、形、義，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，我在識(shí)字教學(xué)中設(shè)計(jì)了找朋友、開(kāi)火車(chē)、打擂等游戲。就拿找朋友來(lái)說(shuō)，我將生字和其相對(duì)的音節(jié)制作成不同形狀、不同顏色的卡，課堂上將卡發(fā)放到學(xué)生的手中，讓手執(zhí)音節(jié)的學(xué)生邊唱邊找相對(duì)應(yīng)的字，或由手執(zhí)漢字的學(xué)生找相對(duì)應(yīng)的音節(jié)，找著了，一起讀給大家聽(tīng)，并用生字?jǐn)U詞，其他學(xué)生跟讀后，齊聲夸：“你們真棒！”不管哪種游戲都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了對(duì)生字的記憶，同時(shí)還激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的自信和主動(dòng)參加的欲望。

4.分解組合法

對(duì)于筆畫(huà)多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，用分解組合法幫學(xué)生化難為易，如，教“繁”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將“繁”字分解成“敏”和“系”，教“碧”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，將“碧”分解變成“王、白、石”，這樣記起來(lái)就容易多了。

5.比較識(shí)字法

隨著學(xué)生年級(jí)的增高，識(shí)記的漢字?jǐn)?shù)量也逐漸增加了，有許多學(xué)生將形近、音近的字老是混用，所以，在教學(xué)時(shí)，將形近、音近易混的字放在一起引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，使學(xué)生準(zhǔn)確地識(shí)記這些字，并正確地運(yùn)用，例如，“清、情、請(qǐng)”，“消、峭、俏、捎、稍”，通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)這些字的印象就深刻了，也就自然提高了識(shí)字的準(zhǔn)確率。

6.會(huì)意識(shí)字法

學(xué)生一天天長(zhǎng)大，理解能力也相應(yīng)地提高了，所以在小學(xué)高段，可以根據(jù)字義運(yùn)用會(huì)意識(shí)字法教學(xué)，如，“休”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人累了靠在樹(shù)上休息；“歪”不正就“歪斜”了；“眾”三人相聚人就多了，那就是“眾”。這種方法讓學(xué)生感到耳目一新，覺(jué)得漢字很有趣，很有魅力，學(xué)起來(lái)不乏味，就有主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)了，記憶還牢固。

三、注意隨意識(shí)字意識(shí)的培養(yǎng)

漢字無(wú)處不有，無(wú)處不在，商店、飯館、茶樓等到處都有，只要留心，哪里都能識(shí)字，所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)時(shí)處處去識(shí)字，并將自己新認(rèn)的字寫(xiě)在紙上貼到教室的活動(dòng)欄里，課間讀給同學(xué)聽(tīng)，這樣不僅認(rèn)了字，而且還增強(qiáng)了自豪感，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。

總之，我們要改變以往單一的識(shí)字教學(xué)方法，要以人為本，采用多種行之有效的形式進(jìn)行教學(xué)，多方面地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，使學(xué)生自主、輕松、愉快地學(xué)習(xí)漢字。

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