鞠國(guó)山

摘 要：新教材中設(shè)計(jì)了很多生動(dòng)活潑的主題圖，如何合理地利用主題圖情境來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。在結(jié)合了教學(xué)實(shí)踐的情況下，對(duì)關(guān)于主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主題圖；教學(xué)質(zhì)量

新教材出現(xiàn)的內(nèi)容，形式新穎，與原來(lái)的教材相比，它的最大特點(diǎn)之一是設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)活潑的主題圖。那么，怎樣才能合理地利用主題圖情境呢？通過(guò)自己的實(shí)踐與探索，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面發(fā)揮主題圖的特殊功效。

在教學(xué)中，主題圖的使用可以幫助教師更好地授課，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好教材中的主題圖。但在使用時(shí)，要注意切合實(shí)際，不能盲目地使用，更不能超范圍使用。

教材中的主題圖設(shè)計(jì)，與學(xué)生的生活緊密相連，富有兒童情趣的主題情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。這些情境形式多樣，內(nèi)容豐富，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源。

深入領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，理解主題圖情境的意義，掌握教學(xué)目標(biāo)。主題圖凝結(jié)了眾多編者對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此，教師要積極深入地去研究主題圖，掌握主題圖的真正含義所在，這才是使用好教材的前提。

充分挖掘主題圖情境中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。那么，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中怎樣才能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的主題情境，組織有效的主題活動(dòng)，課堂才能有效、精彩呢？筆者在教學(xué)新課標(biāo)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)乘法運(yùn)算定律時(shí)做了如下嘗試：

新課標(biāo)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)乘法運(yùn)算定律的教材以學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng)的情境為載體設(shè)置主題圖，由圖引出例1、例2和例3，為概括乘法交換律、結(jié)合律和分配律提供了具體的事例。這樣編排，能使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)、感悟、描述規(guī)律。

這幅圖以植樹(shù)為背景，展示了植樹(shù)過(guò)程中學(xué)生挖坑、種樹(shù)、抬水、澆樹(shù)等活動(dòng)的情境。

在教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生看看主題圖，讓他們描述一下圖中所提供的信息，然后再根據(jù)這些信息，去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可解決的一些問(wèn)題。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，學(xué)生會(huì)提出各種不同的問(wèn)題，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如，“每個(gè)組有多少人？”可直接解決。學(xué)生提出的問(wèn)題都可展示，為后面的例題教學(xué)做準(zhǔn)備。

（1）例1是在主題圖的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題“負(fù)責(zé)挖坑、種樹(shù)的一共有多少人？”解答這個(gè)問(wèn)題所需要的條件，都在主題圖中。

（2）例2仍然是利用主題圖提出問(wèn)題：“一共要澆多少桶水？”從解決這個(gè)問(wèn)題的兩種算法中，可以得到乘法結(jié)合律的一個(gè)實(shí)例。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、概括得出乘法結(jié)合律，其教學(xué)的安排與例1大致相同。

（3）在教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在主題圖中找出解決問(wèn)題所需要的條件，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手列出算式，并進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生列出了（25×5）×2與25×（5×2）兩種算式，我們可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的，然后讓他們比較下這兩種算法的異同：計(jì)算結(jié)果相同；計(jì)算順序不同，但最終都解決了同一個(gè)問(wèn)題。這里，還可讓學(xué)生通過(guò)比較，初步體會(huì)到兩個(gè)算式雖然結(jié)果相同，但后一個(gè)算式計(jì)算起來(lái)更簡(jiǎn)便。接著，可以讓學(xué)生再自己編出幾個(gè)類似例2這樣的算式，以積累更豐富的感性認(rèn)識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括：先把前兩個(gè)數(shù)相乘，與先把后兩個(gè)數(shù)相乘，結(jié)果相等，再讓學(xué)生用字母表示。這一教學(xué)過(guò)程，也可以通過(guò)讓學(xué)生完成第35頁(yè)上填空的方式進(jìn)行。而后的教學(xué)與例1基本相似，但可以比教學(xué)例1時(shí)更放手些。

在教學(xué)時(shí)，我們可以先讓學(xué)生明確要解決什么問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去看主題圖，先進(jìn)行“想一想”，讓他們找出圖中的有關(guān)信息，然后再獨(dú)立列式并與同學(xué)交流。在完成“想一想”之后，讓他們自己再找一些類似的例子，引導(dǎo)他們?nèi)w納總結(jié)。

通過(guò)這樣的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也符合主題圖深意，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)捕捉，就會(huì)深刻地理解并正確掌握“主題圖”的意圖，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

恰當(dāng)?shù)厥褂弥黝}圖教學(xué)法，一方面可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。另一方面，通過(guò)主題圖教學(xué)，不但可以讓學(xué)生掌握到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，還能讓知識(shí)得到延伸，學(xué)到更多的知識(shí)，收到一舉多得的效果。