李霞

摘 要：多媒體在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。論述了幼兒園教學(xué)中應(yīng)用多媒體的策略以及需要注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒園教學(xué)；應(yīng)用策略；注意事項(xiàng)

多媒體技術(shù)指的是通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合性地控制與處理聲音、動(dòng)畫、視頻、圖形、文字等信息載體，在多媒體大屏幕上呈現(xiàn)一系列的要素，且能夠借助交互式的操作實(shí)現(xiàn)某種目的的信息技術(shù)。在幼兒園教學(xué)中，它以像、音、文、圖并茂的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用。

一、幼兒園教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境

幼兒是以形象思維作為主導(dǎo)的，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要為幼兒提供直觀、具體的感性認(rèn)識(shí)，以啟發(fā)幼兒的抽象思維。在傳統(tǒng)意義上的幼兒園教學(xué)中，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)需要購(gòu)買或自制圖畫，要么是通過(guò)實(shí)物，然后借助語(yǔ)言為幼兒傳遞信息，啟發(fā)幼兒認(rèn)知與觀察?？墒?，這種教學(xué)模式存在不足：（1）圖畫具有有限的表現(xiàn)力，幼兒觀察到的常常是一個(gè)結(jié)果或一些簡(jiǎn)單的步驟，并非事物變化發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，這對(duì)觀察現(xiàn)象是有利的，可是對(duì)理解變化發(fā)展的過(guò)程與原因是比較難的。（2）教師在表達(dá)教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，通常會(huì)使用比較抽象的富有技術(shù)性的語(yǔ)言，幼兒剛開始學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，正是產(chǎn)生興趣的時(shí)候，一些比較陌生的詞語(yǔ)阻礙了他們思維的發(fā)展，因而不能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，借助多媒體實(shí)施教學(xué)，能夠使抽象的事物變得形象化，以細(xì)化和分解整體構(gòu)成的事物，且能夠?qū)?dòng)人逼真的教學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。比如，借助多媒體對(duì)自然常識(shí)課中“電、雷、雨、風(fēng)”的形成過(guò)程進(jìn)行模擬，對(duì)語(yǔ)言課中“小蝌蚪找媽媽”的經(jīng)過(guò)進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣，一些較難表達(dá)的事物及其發(fā)展變化的過(guò)程就能夠表現(xiàn)得十分直觀和形象，這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的多種感官參與。

2.有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師通過(guò)借助多媒體技術(shù)，能夠有效地突破教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)，并且能夠有效地啟發(fā)幼兒探究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以便使幼兒更好地理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體”的時(shí)候，通過(guò)多媒體教學(xué)課件將長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)、棱和面依次閃動(dòng)，讓幼兒更加容易地觀察到長(zhǎng)方體的每一個(gè)部分，隨后再為幼兒呈現(xiàn)棱、面的拼合和移動(dòng)，以使幼兒明確長(zhǎng)方體相對(duì)棱的長(zhǎng)度是相等的。教師借助多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，將長(zhǎng)方體動(dòng)感、清晰地呈現(xiàn)給幼兒，從而使幼兒比較容易地認(rèn)識(shí)到了長(zhǎng)方體的特征。

3.拓展幼兒的視野

幼兒園科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)動(dòng)物，可是，幼兒很少有機(jī)會(huì)接觸到大自然，僅僅能夠看到有限的動(dòng)物。為了使幼兒對(duì)不能夠接觸到的動(dòng)物有所了解，教師就需要認(rèn)真地搜集一些動(dòng)物的圖片、資料以及關(guān)于動(dòng)物生活習(xí)性的視頻，把這些信息資料通過(guò)剪輯，制作成多媒體教學(xué)課件。教師只要打開窗口和點(diǎn)擊鼠標(biāo)，幼兒就可以觀察到愚笨的黑熊、乖巧的兔子、威風(fēng)的獅子和老虎、頑皮的猴子等，教師通過(guò)講解和指導(dǎo)幼兒觀看錄像，幼兒就可以明確動(dòng)物分為食草和食肉的，動(dòng)物的性情有溫馴和兇猛之分。然而，從本質(zhì)上來(lái)講，是沒(méi)有好壞之分的，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥选＿@樣，教師通過(guò)借助這種形式，有效地拓展了幼兒的視野，幼兒對(duì)動(dòng)物也越來(lái)越感興趣，他們也進(jìn)行更多的討論，有關(guān)這方面的思考與探究增多。一些幼兒還積極主動(dòng)地給教師提供一些其他動(dòng)物的信息資料，教師和幼兒之間實(shí)現(xiàn)了很好的互動(dòng)交流，這有利于教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

二、在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用多媒體需要注意的事項(xiàng)

多媒體技術(shù)以其固有的形象性與科學(xué)性，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，豐富了教學(xué)的形式，大大地提高了教學(xué)質(zhì)量。然而，在幼兒教學(xué)中應(yīng)用多媒體需要注意以下事項(xiàng)：

1.注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)幼兒的主體性

多媒體在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，一定要避免出現(xiàn)以教代學(xué)和輕學(xué)重教的傾向，要充分地體現(xiàn)幼兒的主體作用，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒主體作用的良好體現(xiàn)，就一定需要教師充分地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在多媒體教學(xué)課件當(dāng)中貫徹自己的教學(xué)策略和方法。與此同時(shí)，人機(jī)交互不可以代替幼兒和教師間的交互，在教學(xué)的過(guò)程中還需要充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并體現(xiàn)幼兒的主體性。

2.多媒體教學(xué)手段不可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的教學(xué)方式

教師實(shí)施多媒體教學(xué)，應(yīng)當(dāng)跟傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式統(tǒng)一起來(lái)，要認(rèn)真、精心地設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)而使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得以優(yōu)化，讓幼兒更加有效地學(xué)習(xí)，避免僅僅注重多媒體形式的多樣化，更不可濫用多媒體實(shí)施教學(xué)。

總之，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，能夠創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)以及拓展幼兒的視野。教師在應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式相統(tǒng)一，并且要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

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