李水娣 吳頂東 楊水軍

只有講究藝術(shù)的教學(xué)，才能取得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)藝術(shù)不能簡單地等同于藝術(shù)，因為教學(xué)追求的是喚起學(xué)生自己求知的強烈愿望，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)的能力，從而達到不需教。教學(xué)藝術(shù)審美價值學(xué)習(xí)興趣教學(xué)離不開藝術(shù)。只有講究藝術(shù)的教學(xué)，才能取得最佳的教學(xué)效果。所謂教學(xué)藝術(shù)，就是教師運用語言、動作、表情、色彩、音響、圖像（包括文字、符號、圖表、模型、實物、標本）等手段，遵循教學(xué)規(guī)律、運用教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為取得最佳教學(xué)效果而組合運用的一整套嫻熟的教學(xué)方法、技能和技巧。教學(xué)藝術(shù)不能簡單地等同于藝術(shù)，因為教學(xué)追求的是喚起學(xué)生自己求知的強烈愿望，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)的能力，達到不需教。一、教學(xué)藝術(shù)的意義在教學(xué)中，每個老師的激情起到舉足輕重的作用。激情會傳染給學(xué)生，會使學(xué)生興奮起來。很難設(shè)想，一個萎靡不振的老師能夠使學(xué)生激情高昂對學(xué)習(xí)充滿熱情。一般教學(xué)主要運用嚴密的邏輯來達到教學(xué)目的，教學(xué)藝術(shù)則主要運用生動、鮮明、具體的形象來達到教學(xué)目的。一般教學(xué)主要運用理性，以理服人；而教學(xué)藝術(shù)則是運用情感，以情感人。審美性是教學(xué)藝術(shù)最突出的特點。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程同時也是審美的過程。因此，教師要充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的審美功能，苦練課堂基本技能，講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。二、教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容及措施教學(xué)藝術(shù)的審美性表現(xiàn)在教學(xué)組織藝術(shù)、教學(xué)語言藝術(shù)、教學(xué)提問藝術(shù)，教學(xué)板書藝術(shù)、教學(xué)教態(tài)藝術(shù)和教學(xué)課件制作藝術(shù)等方面。1.教學(xué)組織藝術(shù)有的老師一堂課下來都是一個教學(xué)模式，為避免課堂的枯燥乏味，應(yīng)科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，做到“體系清楚，主次分明，銜接恰當，收散自如”。這要求教師吃透教學(xué)內(nèi)容、教材、大綱內(nèi)容多的，把內(nèi)容有效地組織起來，什么是重點，什么是難點，什么是引導(dǎo)學(xué)生自行解決，能對有些內(nèi)容進行拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的散發(fā)思維，靈活地運用多種教育形式和方法，有針對性地對學(xué)生進行教育。例如用角色扮演法、辯論法、實物演示法、小組討論法等。教學(xué)過程中把握適當?shù)摹熬o張度”和“難度”以及他們在課堂教學(xué)中規(guī)律性的變化，就構(gòu)成了課堂教學(xué)的節(jié)奏。掌握適當?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏就是一門教學(xué)藝術(shù)。2.教學(xué)語言藝術(shù)在備課時，除認真鉆研教材，挖掘教材的內(nèi)在思想性，還得考慮自己的語言。教師語言藝術(shù)的要求是“語言是悅耳的，詞匯是豐富的，語調(diào)是清晰而富有表達力的”教學(xué)語言是整個教育教學(xué)工作中作為傳媒向?qū)W生傳播知識的一種重要手段，教學(xué)效果好的一堂課，必定會有令人拍案叫好的教學(xué)語言，因此語言要做到“三力”“三感”?！叭Α笔侵浮罢f服力”“感染力”“動員力”讓學(xué)生能信服，讓學(xué)生加深刻印象，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒通常在開學(xué)初比較高，中途比較低，就需要老師的動員力來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“三感”是指“節(jié)奏感”“親近感”“幽默感”，如果聲調(diào)太高了，太尖了，會刺耳，太低了，又聽不清；語速太快了，像放連珠炮一樣，學(xué)生來不及聽，太慢了，沒精神，會抑制學(xué)生頭腦里的興奮點。可以這么說，教學(xué)語言藝術(shù)的高低，直接影響著對學(xué)生傳授知識和智力開發(fā)的效果，決定著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。3.教學(xué)提問藝術(shù)實踐證明提問、疑難時開啟學(xué)生思維器官的鑰匙，是思維的發(fā)劑。課堂提問能打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，問題提得好，甚至能起到“一石擊起千層浪”的作用。課堂提問應(yīng)做到“設(shè)題巧妙靈活，誘發(fā)深入思考，顧及課程進取，選擇時機恰當，照顧全體聽眾，積極鼓勵先進”。也就是考慮問哪些人、怎么問、問什么、什么時候問……都能體現(xiàn)教學(xué)提問藝術(shù)，老師盡量顧及集體，不要問無意義的問題，與學(xué)生有眼神的交流，是否有疑問？是否有恍惚？當每個問題答對時，老師適時給予鼓勵也是必要的，增進師生感情，促進課堂教學(xué)和諧發(fā)展的過程。4.教學(xué)板書藝術(shù)現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展使得板書受到冷落，很多老師只是寫很少內(nèi)容甚至不寫。板書是老師的必備的一項基本功。好的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術(shù)的結(jié)晶，能給學(xué)生美的享受，更能給學(xué)生以思想的啟迪。俗話說，“眼睛是心靈的窗戶?！币惶谜n，無論是哪種課型，板書的課題是整堂課的“眼睛”是閃光點。雖然在課件上也有課題的展示，但它會隨著教學(xué)的推進一閃而過，要給學(xué)生留下深刻的印象并有所思考，就需要板書的課題來引導(dǎo)，它是課堂教學(xué)的重要組成部分。既有利于傳授知識，又能發(fā)展學(xué)生的智力，活躍學(xué)生的思維，還能產(chǎn)生美感陶冶情操，影響學(xué)生形成良好的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，啟迪學(xué)生的智慧，5.教學(xué)教態(tài)藝術(shù)教學(xué)是老師“言傳身教”的活動，因此教學(xué)體態(tài)和教學(xué)語言同等重要。教學(xué)體態(tài)直接作用于學(xué)生的視覺器官，老師的一舉手、一投足、一顰一笑能夠感染學(xué)生的情緒，增強知識講解的效果，開發(fā)學(xué)生非智力因素，影響學(xué)生的修養(yǎng)，對學(xué)生起著潛移默化的教育作用，注意避免常見的不良教態(tài)。例如，站樁式（死板，缺乏激情）；自話式：（自說自話，目中無人）；盯人式（目光集中某人）；騷動式（神情緊張，肌體騷動）；陋習(xí)式（習(xí)慣性陋習(xí)）。教師好的教學(xué)體態(tài)會給學(xué)生以美的享受，老師往往運用有聲語言，輔以表情、手勢、眼神、服飾等教學(xué)手段，能收到事半功倍的效果，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，達到思想的交流，讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到語言，在教學(xué)中起到“無聲勝有聲”。6.教學(xué)課件制作藝術(shù)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和現(xiàn)代教育水平的提高，多媒體課件制作已經(jīng)越來越多的走進課堂，老師通過精心制作課件使課件演示圖文、動畫以及錄像資料等，產(chǎn)生圖文并茂、動靜結(jié)合的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在教學(xué)過程中通常有這樣的體會：在課堂教學(xué)中，有許多知識與內(nèi)容是講解所不能完成的，例如在講解比較抽象的知識、以及人類肉眼不能接觸的微觀世界等，為此講解時往往感到力不從心，而多媒體課件就解決了這個問題。但課件不是產(chǎn)品展示，不要為了刻意的包裝而忽視了老師和學(xué)生的語言互動，重視學(xué)生的觀察、認識、思考的過程，應(yīng)始終遵循和堅持“輔助”性原則，為教學(xué)服務(wù)促進課堂教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。三、結(jié)語某種意義上講廣大老師在教學(xué)實踐中不斷的努力發(fā)掘、潛心研究教學(xué)藝術(shù)中，為之付出畢生的心血，本身就尋美之旅，尋美的心態(tài)。教學(xué)藝術(shù)上的審美不僅僅是手段，更應(yīng)從屬教學(xué)效益，并以教學(xué)效益為取舍標準的，只有當即美且能發(fā)揮更大的教學(xué)效益時，才能稱上是真正的教學(xué)藝術(shù)。

參考文獻：

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