曹紅娜

閱讀能力是人類進行終身學習的重要階段，對人類日后的可持續(xù)發(fā)展至關重要。早期閱讀的實質(zhì)是培養(yǎng)幼兒終身學習的素質(zhì)。只有具備了閱讀的核心能力，才能更好地推動早期教育的發(fā)展。早期教育閱讀興趣能力培養(yǎng)書籍是人類知識的寶庫，而閱讀又是人類獲取知識的海洋。其中早期閱讀的實質(zhì)是培養(yǎng)幼兒終身學習的素質(zhì)。衡量一個孩子的標準不能僅僅取決于識多少字，會讀多少古詩，最重要的是看孩子是否具備了閱讀的核心能力。只有具備了閱讀的核心能力，才能更好地推動早期教育的發(fā)展。一、創(chuàng)設良好的環(huán)境，誘發(fā)幼兒們的閱讀興趣1.為幼兒提供閱讀的材料幼兒們所面臨的書面語言幾乎都是他們已經(jīng)了解的東西的文字代碼。從這一特點出發(fā)，可以為幼兒提供大量生動形象的并且有積極意義的閱讀材料。把這些閱讀材料擺放在幼兒們常去并且容易拿到的地方。這樣可以激發(fā)幼兒們自覺地學則閱讀材料，主動地去體驗，感知和探索閱讀材料的奧妙。2.創(chuàng)建豐富多彩的生活場景豐富多彩的生活內(nèi)容是幼兒們語言學習積累的根基，要求幼兒園常常舉行閱讀活動，活動前，教師可以準備多種多樣的圖書，圖片放在圖書角，然后一一向幼兒們介紹圖書和圖片的名稱及內(nèi)容，隨后叫幼兒們自愿去選擇自己感興趣的圖書或圖片進行閱讀。這時，教師主要觀察幼兒們的體驗，感知的水平，這樣可以為專業(yè)化的閱讀活動打下良好的基礎?；顒咏Y束后，由于大多數(shù)專家通過觀察和實踐了解到，幼兒們常常會表現(xiàn)出自己的愛好，例如，幼兒們常常會選擇一個自己喜歡的角色進行表演，或畫出自己喜歡的一幅圖片。因此，閱讀活動結束后，教師可以繼續(xù)為幼兒們提供豐富的生活小場景，這樣更有利于誘發(fā)孩子們的再造想象力。3.快樂氣氛，快樂游戲，快樂閱讀培養(yǎng)幼兒們早期閱讀能力的重要途徑之一便是讓幼兒們化身為環(huán)境創(chuàng)設的小主人，讓他們在環(huán)境互動中產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。教師們可以把幼兒們的發(fā)言記錄以漫畫的形式或藝術字的形式打印出來，用這些漫畫和文字裝飾教室，創(chuàng)造出一個有利于閱讀的好氣氛，這樣可以使幼兒們對自己的作品以及對其他伙伴的作品更感興趣，從而大大地促進了幼兒們的閱讀興趣。另外，“玩”這個字用在幼兒身上再合適不過了，人類從下生那一刻起就沒離開“玩”這個字，尤其是在嬰兒階段，游戲幾乎占據(jù)了他們的整個生活。“玩是最有影響力的學習方式之一?！币虼俗プ∮變簜冐澩孢@一特點，教師們可以多帶幼兒們做做游戲，這樣更會使幼兒們對閱讀產(chǎn)生興趣，從而也能提高幼兒們的閱讀質(zhì)量。二、幼兒閱讀方法指南1.培養(yǎng)幼兒們的愛書意識日常生活中有不少學生一學期下來書本不是少頁就是沒皮了，追究其根本原因就是從小沒有養(yǎng)成一個愛護書本的好習慣。專家研究表明：人類在幼兒時代養(yǎng)成的習慣比較牢固且后天不易改變，是培養(yǎng)各種好習慣的黃金時期。因此，教師們也要著重的培養(yǎng)幼兒們的愛書意識。比如，發(fā)現(xiàn)圖書角中的某本圖書破壞了，教師可以在幼兒們面前將圖書用膠水粘好，并且讓幼兒們模仿。再如，教師每天都可以給幼兒們演示怎樣從書架上取書，放書。這樣連續(xù)下去的話，幼兒們就會模仿老師的方法學會怎樣取書和放書了。2.培養(yǎng)幼兒們的看書方法學會看書對幼兒們是非常關鍵的，因為書看懂了，知識才能灌輸?shù)接妙^腦中。許多幼兒們剛接觸到書本時信手亂翻，毫無規(guī)則。這樣看書是完全沒有用的，因此，教師和家長們要培養(yǎng)幼兒們怎樣讀書的能力，第一步做的就是讓幼兒們識讀書名，反復向幼兒們介紹書名，并讓幼兒們反復指字、識讀。這樣培養(yǎng)一段時間后，幼兒們對圖書角里的圖書都能說出名字了，第二步要做的就是教會幼兒們怎樣翻書，這是非常重要的，因為書中的精華都體現(xiàn)在這些頁面上，因此一本書是否讀懂了，就取決于這一點，首先要告訴幼兒們有書名的一面為書的正面，然后按順序從前往后翻，一頁書全看完之后再翻下一頁，教會了翻書之后，最重要的就是教幼兒們怎樣理解一本書的內(nèi)容了。這就要求在有幼兒們看的每本書之前，老師和家長都要先把書中的內(nèi)容以故事的形式講解一遍，使幼兒們對本書有一個簡單的了解并產(chǎn)生興趣。從而養(yǎng)成一個喜歡看書的好習慣。三、在閱讀中培養(yǎng)和提高幼兒們的創(chuàng)新能力積極地心態(tài)可以使人的事業(yè)不斷發(fā)展，對于幼兒們的培養(yǎng)也不例外，使幼兒在積極地心態(tài)下進行閱讀收獲的效果可以是被動心態(tài)下的100～200倍，那么怎樣才能使幼兒們在積極地心態(tài)下讀書呢？我們可以通過“定向設疑”這種方法，即通過設置問題來引發(fā)幼兒們讀書的興趣。例如，在《貓和老鼠》這本童話中，老師就可以設置很多問題，老師可以問：“你們喜歡故事里的小貓還是老鼠？為什么？還可以問老鼠見到貓的第一感覺會是怎樣的？小花貓看到老鼠的第一感覺又會是怎樣的？”在這個過程中，幼兒們始終保持著濃厚的興趣，而且每個人的回答肯定是各具特色，通過這樣和那樣的問題可以充分的發(fā)揮幼兒們的想象力，還可以是大腦得到進一步的開發(fā)。四、閱讀活動與識字的緊密結合只讀圖書和學漢字對幼兒們來說是枯燥無味的，根據(jù)幼兒們貪玩這一特點，我們可以把閱讀活動和學習漢字這倆者緊密的聯(lián)系在一起，我們可以采用“形象字”這種方法，即把某些漢字演變成趣味的圖片然后再讓幼兒們識讀這些漢字。例如，“林”和“尖”這倆個字，前者可形容成指導語“二木成林”，后者可形容為“上小下大就為尖”在適當?shù)呐渖下?，幼兒們一看就能記住它們。此外還可以采用字謎的方式使幼兒們快速記憶漢字，例如，百家姓里的“李”字就可以變成兒歌的形式，即“十字頭，八字要，兒子下面粘得牢”。這樣既生動又有趣，可以使幼兒們在輕松愉快的心情下學會漢字。五、結語總而言之，幼兒早期閱讀興趣及能力的培養(yǎng)作為新時期幼兒教育的嶄新話題。只要我們本著為幼兒終身發(fā)展高度負責的精神，去認真的探索、研究，就一定能為幼兒的健康、和諧成長開拓出一片廣闊的天空。

參考文獻：

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[2]蒙臺梭利.幼兒語言教育.2004.

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