馬曼曼

針對中職學(xué)校教師隊伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上提出一些優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)的具體措施，希望能為正處于困境中的中職院校提出一點改進(jìn)的建議，也期望能得到方家的指正。就業(yè)中職學(xué)校教師隊伍結(jié)構(gòu)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校承擔(dān)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的重任，短短幾十年時間，為社會輸送了大量合格的人才，為我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但隨著社會的進(jìn)步，教育水平的提高，莘莘學(xué)子擠上了高考的獨(dú)木橋，夢想能走進(jìn)高等院校的大門，中職院校成了考不上高中的學(xué)生的一種無奈的選擇，其畢業(yè)生的就業(yè)狀況越來越不理想，中職院校的發(fā)展舉步維艱。如何在新世紀(jì)來改變中職院校的現(xiàn)狀，是值得我們深入思考的問題。當(dāng)然造成目前局面的原因是多方面的，其解決策略也多種多樣。下面我們就從學(xué)生就業(yè)的角度談?wù)勚新氃盒＝處熽犖榈慕Y(jié)構(gòu)問題，繼而提出一些優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)的策略。一、中職學(xué)校教師隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀（一）教師的學(xué)歷層次普遍偏低有關(guān)資料表明，全國中等職業(yè)教育專任教師的合格率根本達(dá)不到《教師法》所規(guī)定的學(xué)歷要求，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，貧窮落后地區(qū)，教師的學(xué)歷層次更低。這種狀況和中職教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會高素質(zhì)的專業(yè)技能性人才的使命很不相稱。主要原因是現(xiàn)在的中職學(xué)校自身生存都很困難，當(dāng)然很難吸引到一些學(xué)歷高，業(yè)務(wù)過硬的教師。（二）骨干教師和學(xué)科帶頭人緊缺，新老交替形式嚴(yán)峻中職院校缺乏吸引力造成了教師流動性大，骨干教師和學(xué)科帶頭人極為缺乏。一些學(xué)校已經(jīng)出現(xiàn)了某個專業(yè)學(xué)科帶頭人的退休出現(xiàn)了斷層。從教師的年齡結(jié)構(gòu)看，大部分都是一些年齡比較大或者是剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，缺少中堅力量，沒有形成正常的教師年齡梯隊，新老交替形式嚴(yán)峻。（三）文化教師和專業(yè)課教師與不同專業(yè)課教師之間的結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理中職院校主要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為社會輸送高質(zhì)量的實用性和技術(shù)性人才，但在中職院校，專業(yè)課教師相比文化課老師少得多，而且既懂理論又具備實踐技能的雙師型教師更為缺乏。這主要是因為具備專業(yè)技能的教師可以憑借一技之長在社會上獲得比教師職業(yè)多得多的報酬。另外，由于中職學(xué)校開設(shè)的專業(yè)是隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場對人才的需求而不斷變動的，這樣就造成一些人才需求不多的專業(yè)的教師過剩，而一些熱門專業(yè)的老師又極為短缺，這些都造成了教師結(jié)構(gòu)的不合理。二、優(yōu)化中職學(xué)校教師隊伍結(jié)構(gòu)的策略現(xiàn)在，中職學(xué)校的畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，這與一些用人單位片面追求高學(xué)歷有很大的關(guān)系，也與中職學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有著直接的關(guān)系，而承擔(dān)著教書育人重任的中職教師自然責(zé)無旁貸。從上面的分析，我們也看到了中職學(xué)校的教師隊伍結(jié)構(gòu)的確出現(xiàn)了一些問題，所以優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)勢在必行。（一）樹立正確的政策導(dǎo)向，形成尊師重教的社會氛圍中職院校招不到高質(zhì)量的教師，教師的流動性大，教師的福利待遇低，這些都是我們無法回避的問題。為此我們應(yīng)該樹立正確的政策導(dǎo)向，在全社會形成尊師重教的社會氛圍，鼓勵更多的專業(yè)課教師走上講臺，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的專業(yè)人才，為祖國的社會建設(shè)，為中華民族的崛起奉獻(xiàn)出自己的青春和熱血。國家、社會、學(xué)校要形成一種合力，在媒體上社會上宣傳，在政策上傾斜落實?？傊扇「鞣N方法來吸引更多的專業(yè)人才投入到中職學(xué)校的教育上來。（二）重視師資力量的培訓(xùn)1.加大學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師的培養(yǎng)學(xué)科帶頭人是一所學(xué)校專業(yè)實力的象征，是全校教職工學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，中青年教師是學(xué)校教育科研工作的中堅力量，是學(xué)科帶頭人的后備軍，承擔(dān)著學(xué)校大部分的教育教學(xué)工作，加大他們的培養(yǎng)力度是中職學(xué)校教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵，一定要引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。在選拔過程中，一定要本著公平、公正、公開的原則選拔那些政治思想過硬，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新和奉獻(xiàn)精神的教師建立骨干教師隊伍，在福利待遇上給與一定的傾斜，為他們的科研項目提供經(jīng)費(fèi)上的的支持。2.重視在職教師的培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)能力正如我們前面所說，中職學(xué)校教師的學(xué)歷普遍偏低，而且專業(yè)教師極其缺乏，這是短時期內(nèi)很難改變的現(xiàn)狀，所以中職院校一定要重視在職教師師資力量的培訓(xùn)。首先，學(xué)校要制定一套科學(xué)合理的培訓(xùn)制度，依托一些相關(guān)高校和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，定期或不定期的對教師進(jìn)行培訓(xùn)。其次，在學(xué)校內(nèi)部開展以老帶新，學(xué)科教研活動等多種形式的內(nèi)部培訓(xùn)。鼓勵教師多聽其他老師的課，在努力學(xué)習(xí)自己專業(yè)知識的基礎(chǔ)上多涉獵與本專業(yè)或相近專業(yè)的最新研究成果，爭取做一個精一通多的新型人才。第三，是制定一些切實可行的激勵機(jī)制，對一些對學(xué)?；蛘弑绢I(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的人，給與適當(dāng)?shù)莫剟睿瑥亩ぐl(fā)更多的老師主動提高自己的專業(yè)技能。3.加強(qiáng)雙師型教師隊伍的建設(shè)“雙師型”教師是就專業(yè)教師而言的，指的是在專業(yè)上既具有專業(yè)理論水平也具有專業(yè)實踐能力，在教學(xué)上既能從事理論教學(xué)也能從事實踐教學(xué)。另外，在形式為既是講師（或高級講師），又是工程師（或技師、高級工、注冊會計師等）。培養(yǎng)雙師型教師是我國職業(yè)教師的培養(yǎng)目標(biāo)。因為中職院校主要以培養(yǎng)復(fù)合型，技能型和實業(yè)型人才為目標(biāo)，所以教師不僅要具備一定的理論知識，還需要具備過硬的專業(yè)技能，達(dá)到“雙師型”教師的資格。中職學(xué)校的專業(yè)課教師一般情況下理論知識都比較強(qiáng)，由于條件的限制，他們的實踐能力較弱，為此學(xué)校必須提高教專業(yè)教師的動手實踐能力。學(xué)校可以定期地讓專業(yè)課教師到相關(guān)的工廠企業(yè)掛職鍛煉。通過親自動手實踐，讓他們對課本上的理論知識有了更加深入的認(rèn)識，同時也讓他們接觸到了最新的生產(chǎn)技術(shù)。在實踐過程中，教師還可以發(fā)現(xiàn)一些技術(shù)上的問題，通過研究推動該領(lǐng)域科技的進(jìn)步和理論知識的更新。（三）聘請素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)的專兼職專業(yè)人才中職學(xué)校要求生存，求發(fā)展，必須能培養(yǎng)出實踐能力和動手能力強(qiáng)的專業(yè)性人才，必須提高學(xué)生的就業(yè)率，要做到這一點，必須要有一支高質(zhì)量的教師隊伍。所以，學(xué)校一定要花大力氣聘請素質(zhì)高業(yè)務(wù)強(qiáng)的專兼職專業(yè)人才。所以，學(xué)校應(yīng)該從相關(guān)的工廠企業(yè)中聘請一些高級的技工、工程師讓他們到學(xué)校兼職授課，這樣既解決了學(xué)習(xí)師資力量不足的問題，對于在職的專業(yè)老師是一次難得的學(xué)習(xí)和實踐機(jī)會，對雙師型教師的培養(yǎng)也起到了很大的促進(jìn)作用。三、結(jié)語如今，畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，尤其是中職院校的畢業(yè)生。當(dāng)我們拋開一些客觀因素，把目光投入到我們的教師隊伍時，曾經(jīng)被忽略的各種問題開始浮出水面。教師隊伍質(zhì)量的高低絕對是學(xué)校發(fā)展壯大的關(guān)鍵因素，因而必須優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，以提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，我們還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，從實踐中摸索經(jīng)驗，提出更多更好的方法。

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