肖瑾瑜

[摘 要]“三生教育”是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求，是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑。教師在教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用課文資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、珍惜生命；對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意義和價(jià)值教育；教育學(xué)生掌握生存知識(shí)，重視生存環(huán)境；對(duì)學(xué)生進(jìn)行直面挫折教育；指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活觀念和積極的生活目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]三生教育；資源；生存；生命

“三生教育”包括“生命教育”“生活教育”“ 生存教育” 。它是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求，是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑。教師是知識(shí)和先進(jìn)思想的傳播者，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的榜樣，是引領(lǐng)學(xué)生尋找生存、生活真諦的重要角色，只有教師珍愛自己的生命，懂得實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值和找尋生活的真諦，才能指引學(xué)生善待生命，學(xué)會(huì)生存，享受生活。

一、運(yùn)用課文資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)珍惜生命

語文學(xué)科是進(jìn)行生命教育的重要學(xué)科，如三年級(jí)上冊(cè)的《盤古開天地》講述了盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，說明了生命起源于我們?nèi)祟?；又如四年?jí)下冊(cè)第五組中的《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇氣》等生命專題說明生命是無法定制和預(yù)先設(shè)計(jì)的，只要生命是健康向上的，就是美，告誡人們應(yīng)該尊重生命。教學(xué)中運(yùn)用這些課文內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，愛惜生命，樹立積極的人生觀和價(jià)值觀。

二、運(yùn)用課文資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意義和價(jià)值教育

近幾年，校園殺人和傷人事件呈逐年上升趨勢，成為學(xué)生生命最主要的殺手。從生命意識(shí)的角度看，這是生命意識(shí)淡薄的表現(xiàn)，他們不懂得生命的意識(shí)和價(jià)值，極易輕視自己和他人的生命。針對(duì)這樣的局面，教師應(yīng)積極運(yùn)用課文資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)和價(jià)值的教育，讓學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)對(duì)自己、對(duì)他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強(qiáng)愛心和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在人格上獲得健全發(fā)展。

三、運(yùn)用課文資源，教育學(xué)生掌握生存知識(shí)，重視生存環(huán)境

生存教育內(nèi)容在語文教學(xué)中體現(xiàn)得最為具體，生存教育中提到的“珍惜生態(tài)環(huán)境、關(guān)心社會(huì)和自然”等同于環(huán)境道德教育?！碍h(huán)境道德教育主要是人與自然的關(guān)系，自然的價(jià)值觀、環(huán)境道德規(guī)范等方面的教育?！痹谖覀兊恼Z文教材中反映環(huán)境教育的課文有許多，如反映人類對(duì)戰(zhàn)勝自然充滿信心與向往的《青山不老》，反映人類借助自然環(huán)境來抒發(fā)思想感情的《這片土地是神圣的》，反映人類對(duì)自然熱愛之情的《草原》，反映人類對(duì)自然貢獻(xiàn)的《燕子專列》，反映人類對(duì)自然充分認(rèn)識(shí)的《只有一個(gè)地球》，反映人類對(duì)自然充分贊賞的《花鐘》《秋天的雨》等。通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)自然，感受自然，逐步形成保護(hù)自然、愛護(hù)自然的意識(shí)。

四、運(yùn)用課文資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直面挫折教育

直面挫折是生存教育內(nèi)容中的一個(gè)生存技能。常言道：“生命是一朵常開不敗的花，挫折必是滋潤花的養(yǎng)分?！币蚨處熇谜Z文教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的直面挫折教育，對(duì)學(xué)生的成長有著重要意義。如教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《跨越百年的美麗》時(shí)，教師可生動(dòng)地講述名人愛迪生、開普勒及諾貝爾的成功事跡，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們不因遇到困難、挫折就喪失信心、精神，而是在逆境中憑著頑強(qiáng)、堅(jiān)毅的品格認(rèn)真鉆研，為人類的進(jìn)步作出重大貢獻(xiàn)。

五、運(yùn)用課文資源，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活觀念和生活目標(biāo)

語文教材本來就是以生活教育為主的人文教育，大多數(shù)課文都是反映生活教育的文章。所以，教師在組織語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)把生活教育作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，如在講授《窮人》時(shí)，可讓學(xué)生了解外國下層勞動(dòng)人民的悲慘生活和人生命運(yùn)，懂得珍惜今天的幸福生活。為了自己的幸福生活，樹立正確的人生觀?？偟膩碚f，語文教材中有關(guān)生活教育的主題很多，在語文課堂滲透生活教育，關(guān)鍵在于我們語文教師運(yùn)用良好的教學(xué)方法，把語文知識(shí)和生活知識(shí)聯(lián)系起來，把語文技能和生活技能聯(lián)系起來。在語文課中學(xué)會(huì)生活，讓每一個(gè)學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度和人生態(tài)度，享受幸福的生活。

總之，只有在“三生教育”的基本要求下，更新觀念，創(chuàng)新教法，才能引領(lǐng)學(xué)生善待生命，學(xué)會(huì)生存，享受生活，才能培養(yǎng)出時(shí)代需要的建設(shè)者和接班人。

責(zé)任編輯 滿令怡