郭小紅

幼兒語(yǔ)言教育是：培養(yǎng)幼兒清楚、正確的發(fā)音能力，學(xué)習(xí)說普通話，豐富幼兒語(yǔ)匯，發(fā)展幼兒的思維能力和口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。而發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力是幼兒語(yǔ)言教育的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過在幼兒園的教育當(dāng)中，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，語(yǔ)匯量逐漸增多，使幼兒學(xué)會(huì)了能連貫而生動(dòng)地講述他的見聞，或圍繞一定的主題進(jìn)行描述，為以后能很好地掌握書面語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。語(yǔ)言教育口語(yǔ)表達(dá)區(qū)域壞境幼兒們年齡尚小，所以愛玩是他們的天性，由此游戲成為幼兒最喜歡的活動(dòng)。在游戲中，幼兒始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，探索各種事物的性質(zhì)，作用和關(guān)系，從而能細(xì)致深入地理解事物。同時(shí)，在游戲中也培育了幼兒言語(yǔ)和思維，怎樣創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言游戲環(huán)境，以提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？這就要求老師組織幼兒多進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)游戲，它將教學(xué)任務(wù)與游戲結(jié)合起來，寓語(yǔ)言訓(xùn)練于游戲之中，使幼兒在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的重要形式是講述。發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，就是培養(yǎng)幼兒復(fù)述別人說話的主要內(nèi)容的能力、培養(yǎng)幼兒進(jìn)行對(duì)話的能力、培養(yǎng)幼兒獨(dú)自講述的能力、培養(yǎng)幼兒在人前大膽地表達(dá)自己想法的能力，等等。在幼兒園怎樣發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)看圖講述游戲區(qū)域環(huán)境，以提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力看圖講述是啟發(fā)幼兒在觀察圖片，理解圖意的基礎(chǔ)上用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)圖意的一種活動(dòng)。這一類游戲是以訓(xùn)練幼兒用比較連貫的語(yǔ)言，具體形象地描述事物，提高口語(yǔ)表達(dá)能力為目的。而這類游戲可與教學(xué)目的聯(lián)系起來，如看圖講述《狐假虎威》《望著月亮吃大餅》等，可請(qǐng)幾名幼兒分別扮演，通過角色表演故事內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話。通過故事人物的語(yǔ)言對(duì)話，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。讓幼兒在看圖說話當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。并在老師有目的的組織下看圖進(jìn)行講述，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會(huì)說。首先，無論幼兒的表達(dá)水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說的信心和勇氣。尤其是對(duì)少言寡語(yǔ)的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時(shí)應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)和條件。例如，晨間接待幼兒入園時(shí)，教師觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡(jiǎn)單對(duì)話。又如，游戲活動(dòng)中，讓幼兒“做前說”——先說說自己的計(jì)劃、打算，然后按自己的構(gòu)想去做；“做中說”——邊做邊說，借助說，推動(dòng)游戲情節(jié)展開，豐富游戲內(nèi)容；“做后說”——活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對(duì)自己的活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。二、創(chuàng)設(shè)情境講述的語(yǔ)言區(qū)域環(huán)境，以提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力情境講述是由教師或幼兒扮演角色進(jìn)行表演。在角色游戲中，幼兒通過扮演不同的角色，將他們積累的各種生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)出來，并通過操作及與他人的對(duì)話，接觸加深關(guān)于這些生活經(jīng)驗(yàn)的印象，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力、交往合作能力都得到發(fā)展。教師可利用教室這個(gè)有限的空間，創(chuàng)辦角色游戲區(qū)。包括娃娃角、餐廳、商店、醫(yī)院、美發(fā)廳、小學(xué)校等，擺放一些如餐廳里的碗、盤子、茶壺、水杯、勺子、筷子等；小學(xué)校里的黑板、粉筆、板擦等。這樣幼兒可以利用早晨入園后，課余時(shí)間或離園前，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，自由選擇材料，自由地選擇伙伴，教師也可加入或指導(dǎo)游戲的順利進(jìn)行。如娃娃家的“媽媽”帶“娃娃”去“醫(yī)院”，娃娃家的“爸爸媽媽”去“商店”、“買菜”等。這類角色游戲也可在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行，讓幼兒觀看后講述表演內(nèi)容，這種情境講述要求幼兒用自己的語(yǔ)言講述表演內(nèi)容，對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的促進(jìn)。三、創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)驗(yàn)講述的語(yǔ)言區(qū)域環(huán)境，以提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力生活經(jīng)驗(yàn)講述是根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞一個(gè)主題，有目的、有計(jì)劃、有組織的讓幼兒進(jìn)行講述，要求幼兒把自己所經(jīng)歷過的，印象最深而又最感興趣的事有條理的講出來，可以訓(xùn)練幼兒圍繞一個(gè)中心獨(dú)立、連貫地說話能力。幼兒園里限制說話的現(xiàn)象很普遍，以致于幼兒躲到廁所里去聊天。幼兒是愛說的，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地去說。早晨來園后，教師可利用這段時(shí)間尋找有趣的話題和幼兒互相交談?！皦?mèng)”是每個(gè)幼兒都有的生活經(jīng)驗(yàn)，有的夢(mèng)可怕，有的夢(mèng)有趣，有的夢(mèng)奇怪，有的夢(mèng)高興，孩子喜歡說，有話說，也可選擇“昨晚的電視……”“我最喜歡的人……”“快樂的六一兒童節(jié)……”為了活躍談話方式，還可組織許多有趣的游戲。如“小記者”，幼兒手持話筒，肩背照相機(jī)，扮作“記者”去“商店”、“醫(yī)院”、“娃娃角”采訪，如開展“辯論會(huì)”圍繞某個(gè)主題，由幼兒任意發(fā)揮，你一言，我一語(yǔ)，力爭(zhēng)駁倒對(duì)方。如“小問號(hào)”活動(dòng)，你提問，我搶答，非常熱鬧。通過幼兒與幼兒，教師與幼兒之間的交談，可以把他們自己看到的，聽到的事講述出來，使幼兒得到更多的口語(yǔ)方面的訓(xùn)練。四、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性講述的語(yǔ)言區(qū)域環(huán)境，以提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力創(chuàng)造性講述是幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，憑借想象，獨(dú)立構(gòu)思出新故事情節(jié)的活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)這類語(yǔ)言區(qū)域環(huán)境，最為有利的條件是在教室里設(shè)有圖書角，供幼兒自由閱讀，這樣既培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)幼兒閱讀興趣，又可以通過某項(xiàng)游戲，如“小小新聞解說員”競(jìng)選，“每天故事……”讓幼兒把自己所看到的圖片內(nèi)容，經(jīng)過自己思維、想象，創(chuàng)造性地把它講出來。這樣使幼兒在口語(yǔ)表達(dá)能力方面得到充分發(fā)展。所以教師應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)，在幼兒看書時(shí)，鼓勵(lì)幼兒相互交談，創(chuàng)造性地講述書中的故事，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。總之，日常生活是豐富多彩的，教師只要留心觀察，善于隨時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)開展語(yǔ)言游戲的環(huán)境，就一定能使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力得到生動(dòng)、活潑、有效的發(fā)展。幼兒期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒階段是人一生中掌握口語(yǔ)最迅速的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，正確的教育和引導(dǎo)，幼兒的言語(yǔ)，尤其是口頭語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有驚人的發(fā)展，詞匯量增加極快。發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力是幼兒園教育的基本任務(wù)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的最終目標(biāo)。