林永富

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“創(chuàng)建高效課堂”這個(gè)問(wèn)題提出了新的看法以及認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；積極性

一、“討論導(dǎo)入”是構(gòu)建高效地理課堂的重要渠道

“討論導(dǎo)入教學(xué)”是教師有意識(shí)、有目的的一種教學(xué)行為，其本質(zhì)意義在于上課一開(kāi)始就讓學(xué)生展開(kāi)自主討論，讓學(xué)生在此過(guò)程中逐漸產(chǎn)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、專心聽(tīng)講的興趣，為整節(jié)課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，剛一上課，我就向?qū)W生提出了如下幾個(gè)問(wèn)題：“為什么有的地區(qū)適合種水稻？有的地區(qū)適合種玉米？有的地區(qū)則適合種植茶樹(shù)？還有為什么有的地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展好，有的地區(qū)則相對(duì)較差呢？你們知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的不同原因嗎？”這樣一來(lái)就促使學(xué)生立馬投入討論當(dāng)中，對(duì)于這些問(wèn)題也能做到仔細(xì)分析并形成自己的看法。

生1：我覺(jué)得影響一個(gè)地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素在于氣候環(huán)

境，就拿水稻和玉米這兩種農(nóng)作物來(lái)說(shuō)吧，在生長(zhǎng)的過(guò)程中需要不同的熱量以及水分，這些都屬于氣候因素?！伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

生2：除了氣候因素之外，我認(rèn)為當(dāng)?shù)氐牡匦我约巴寥蕾|(zhì)量也是影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素，像老師您剛才提到的茶樹(shù)，只適合生長(zhǎng)在酸性土壤中，如果移植到別的土壤環(huán)境中可能就不能正

常生長(zhǎng)了。

生3：隨著社會(huì)的高度發(fā)展，人們不再單純地依靠農(nóng)業(yè)為生，因此，越來(lái)越多的農(nóng)民“棄農(nóng)經(jīng)商”“棄農(nóng)打工”，這些都嚴(yán)重地威脅到農(nóng)業(yè)在國(guó)家建設(shè)中的基礎(chǔ)地位，因此，國(guó)家出行了多項(xiàng)“惠農(nóng)”政策，鼓勵(lì)人們發(fā)展農(nóng)業(yè)，比如，“取消農(nóng)業(yè)稅”就促使一部分農(nóng)民工返鄉(xiāng)繼續(xù)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

生4：交通也是一個(gè)很重要的因素，在改革開(kāi)放前甚至更早的時(shí)候，交通條件極差，即使獲得了農(nóng)業(yè)大豐收，老百姓種植的糧食也大多是存在自己家里，這嚴(yán)重地阻礙了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展。我認(rèn)為交通狀況的改善也在很大程度上促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

生5：科學(xué)技術(shù)也是一個(gè)因素吧……

我：同學(xué)們，你們總結(jié)得都很好，那你們想不想知道你們總結(jié)的答案是否正確呢？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是“影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素”，希望大家能跟我一起完成本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)……

就這樣，通過(guò)討論活動(dòng)不但可以促使學(xué)生積極地投入課堂教學(xué)活動(dòng)中，有利于活躍、融洽課堂氣氛的形成，而且還促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，為集中注意力、專心聽(tīng)講做好準(zhǔn)備，促進(jìn)“高效地理課堂”這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其積極性是實(shí)現(xiàn)高效地理課

堂的有效途徑

“教未見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)?！迸d趣是學(xué)生情感因素中最為活躍的因素，是促使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望以及學(xué)習(xí)積極性的必要基礎(chǔ)。研究表明，具備濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生與毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生相比，前者不但可以在最短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)知識(shí)的理解，而且保存相關(guān)記憶的

時(shí)間也要更長(zhǎng)一些。因此，作為一名高中地理教育工作者，若是想打造高效的地理課堂，必須想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其積極性，這是實(shí)現(xiàn)高效地理課堂的有效途徑。在眾多的教學(xué)方法中，我比較傾向于“對(duì)媒體教學(xué)”這一方法的使用。就拿“人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響”這部分內(nèi)容來(lái)說(shuō)吧，如果教師的講解單調(diào)、平淡，就不能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的記憶。高效的課堂教學(xué)自然也就無(wú)從談起。因此，我在講解這部分知識(shí)的時(shí)候，先利用多媒體讓學(xué)生觀看有關(guān)舟曲泥石流、汶川大地震、印度尼西亞大海嘯、卡特里娜颶風(fēng)發(fā)生的場(chǎng)面，這樣就能激起學(xué)生心中強(qiáng)烈的震撼感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些災(zāi)害對(duì)于自然環(huán)境以及人民生命安全的嚴(yán)重威脅；接著讓學(xué)生觀看人類活動(dòng)對(duì)于自然災(zāi)害的影響：人類過(guò)度開(kāi)采地下水，導(dǎo)致地表大幅度下沉、地面塌陷，這就為地震的爆發(fā)埋下了不利因素；過(guò)多砍伐森林、破壞草原植被直接加快了水土流失以及土壤風(fēng)蝕沙化的進(jìn)程，這就很容易導(dǎo)致沙塵暴或者大面積泥石流的產(chǎn)生……就這樣我利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn)，將教材知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)地展示在學(xué)生眼前，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中不斷被畫面所吸引，這有利于激發(fā)他們探究的欲望，同時(shí)為“高效地理課堂”這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，作為高中地理教師來(lái)講，我們應(yīng)當(dāng)靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方式，為更好地推動(dòng)“高效地理課堂”這一教學(xué)目標(biāo)的建立不斷貢獻(xiàn)自己的力量。

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（作者單位 福建省莆田市仙游縣第二中學(xué)）