鄒海霞

作為高中英語(yǔ)教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的英語(yǔ)閱讀，無(wú)論是課時(shí)還是在考試題型上都占有十分重要的地位。英語(yǔ)閱讀能力的高低，不僅能反映學(xué)生詞匯量?jī)?chǔ)備、英語(yǔ)知識(shí)的積累程度，而且還是對(duì)教師閱讀能力的一種反饋。在領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，談了高中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。高中英語(yǔ)英語(yǔ)閱讀閱讀技巧高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“高中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要階段，在滿足學(xué)生心智與情感發(fā)展需求的同時(shí)也要兼顧國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)需求”?？梢哉f(shuō)，這個(gè)階段的英語(yǔ)教育更具有多重人文性和社會(huì)意義。根據(jù)高中英語(yǔ)改革的總體精神與要求，高中英語(yǔ)共有兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：其一，促進(jìn)心智、情感、價(jià)值觀及人文素質(zhì)的綜合發(fā)展；其二，為學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)文化、科學(xué)技術(shù)與進(jìn)行國(guó)家交往創(chuàng)造條件。英語(yǔ)閱讀課作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分是最能檢驗(yàn)出學(xué)生整體英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)課型，存在意義不可小覷。一、新課程理念下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題之解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了五項(xiàng)基本理念，作為其重要組成部分的英語(yǔ)閱讀在課堂建構(gòu)方面自然也應(yīng)遵循以下原則：首先，重視共同基礎(chǔ)構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)；其次，提供多種選擇滿足個(gè)性需求；第三，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式提高自主學(xué)習(xí)能力；第四，關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)提高人文素養(yǎng)；最后，完善評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。基于上述理念我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高中閱讀傳統(tǒng)教學(xué)法已無(wú)法完全適應(yīng)新課改帶來(lái)的變革，以處理課文中的詞匯和語(yǔ)法為中心的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法令學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，課程參與度低；逐句翻譯的方式令知識(shí)點(diǎn)講授貫穿整個(gè)堂，毫無(wú)興趣可言。下面筆者將結(jié)合自身多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勅绾卧陬I(lǐng)會(huì)新課改精神的前提下構(gòu)建一個(gè)生機(jī)勃勃的高中英語(yǔ)閱讀課堂。二、能力培養(yǎng)——構(gòu)建高效高中英語(yǔ)閱讀課堂之途徑分析1.重視英語(yǔ)閱讀量擴(kuò)充詞匯量是前提美國(guó)著名語(yǔ)言心理學(xué)家K.S.Goodman認(rèn)為，閱讀的本質(zhì)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，也是對(duì)形符、語(yǔ)法和語(yǔ)義這三種既有聯(lián)系又有區(qū)別的信息進(jìn)行處理的一種形式。因此，一個(gè)人閱讀能力的高低取決于對(duì)這三種信息的處理程度。他還認(rèn)為，若想從文章中提取意義就要根據(jù)相應(yīng)的心理詞典從語(yǔ)義記憶中獲得書寫詞的意義并將他們整合?？梢?jiàn)，記憶單詞與知曉詞匯意義是有效閱讀的前提與基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)能力九級(jí)要求學(xué)生在畢業(yè)前掌握4500個(gè)詞匯用語(yǔ)及一定量的固定搭配，這是進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言交流的前提，可見(jiàn)詞匯積累的重要意義。針對(duì)這點(diǎn)，筆者認(rèn)為，機(jī)械式的記憶單詞是必不可少的有效措施。在課堂上加大多含義詞匯的學(xué)習(xí)力度，在課堂外選擇感興趣的英語(yǔ)報(bào)刊、電影及書籍進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加詞匯認(rèn)知度。2.了解知識(shí)背景增強(qiáng)文化意識(shí)滲透是重要途徑在積極儲(chǔ)備單詞量的同時(shí)了解跨文化知識(shí)背景，解決文化沖突也是有效閱讀的重要方式之一。眾所周知，不同的環(huán)境孕育出不同的文化，不同的文化又承載著多樣化的語(yǔ)言。我們一直以來(lái)的英語(yǔ)教育實(shí)際上是在無(wú)語(yǔ)言環(huán)境下的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，因?yàn)楦呖伎加⒄Z(yǔ)、因?yàn)樯鐣?huì)交往需要英語(yǔ)還因?yàn)檎夜ぷ饕獣?huì)說(shuō)英語(yǔ)，少了一份興趣的學(xué)習(xí)令學(xué)生倍感壓力。如何我們從語(yǔ)言的文化性角度出發(fā)，將豐富多彩的外國(guó)生活帶入閱讀學(xué)習(xí)中就能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂參與度。教師可選擇一些人文性及實(shí)用性較強(qiáng)的文章以拓展學(xué)生的視野，如美國(guó)最近的波士頓爆炸案，許多消息被刊登在各大英文報(bào)紙上。結(jié)合此次事件挖掘其他在美國(guó)本土發(fā)生的恐怖事件，了解美國(guó)政治現(xiàn)狀及反恐手段等。這樣的方式可有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，與時(shí)俱進(jìn)的英語(yǔ)閱讀課程也為課堂增添樂(lè)趣。3.加大閱讀策略指導(dǎo)熟悉技巧是關(guān)鍵英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，閱讀有利于鞏固和擴(kuò)展詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用能力。相反，豐富的人文背景知識(shí)和扎實(shí)的詞匯儲(chǔ)備也有利推動(dòng)英語(yǔ)閱讀水平的提升。正如文章上半部分所述，現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀課普遍存在重分析輕技巧的問(wèn)題。據(jù)筆者課外調(diào)查發(fā)現(xiàn)，7成教師認(rèn)為自己十分注重閱讀教學(xué)中生詞和語(yǔ)法的講解，但超過(guò)6成的學(xué)生認(rèn)為目前自己并未完全掌握閱讀技巧。由此可知，閱讀技巧的傳授是當(dāng)前閱讀教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)把閱讀的重點(diǎn)遷移至閱讀策略的教授上。實(shí)際上，許多教師也在不同程度上進(jìn)行了閱讀策略指導(dǎo)，如“根據(jù)上下文猜測(cè)詞義”“抓住關(guān)鍵詞”“重視轉(zhuǎn)折連詞”等，但這些也僅僅是簡(jiǎn)單的閱讀技巧且并不全面。針對(duì)這點(diǎn)，筆者認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合新教育理念更新閱讀策略指導(dǎo)方法，在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練。4.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提升教師閱讀教學(xué)能力是保障教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用不可忽視，起導(dǎo)向作用的英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中可謂是班級(jí)的“領(lǐng)頭羊”。教師的任何教學(xué)傾向，都會(huì)直接影響學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的感受并且這種影響是長(zhǎng)期的、深遠(yuǎn)的。經(jīng)過(guò)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，教師在閱讀訓(xùn)練中共有三大問(wèn)題：第一，上文提到的忽視閱讀技巧的指導(dǎo)；第二，閱讀課中與學(xué)生互動(dòng)少。據(jù)筆者對(duì)100個(gè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)，超過(guò)60個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己與教師在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)上幾乎沒(méi)有互動(dòng)；最后，監(jiān)督力度不夠。35%的學(xué)生表示，教師布置了閱讀任務(wù)但是不檢查。針對(duì)以上問(wèn)題筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)變教師閱讀教學(xué)觀念，提高教師閱讀教學(xué)能力是改善高中閱讀課堂各種問(wèn)題的重要保障。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)英語(yǔ)教師閱讀技巧方面的培訓(xùn)、教師則應(yīng)該主動(dòng)敞開(kāi)心扉增強(qiáng)與學(xué)生交流的力度、合理布置并有力監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，做一個(gè)與學(xué)生親近并且有威嚴(yán)的英語(yǔ)教師。三、結(jié)語(yǔ)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)在鞏固學(xué)生詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)及形成較好語(yǔ)言運(yùn)用能力方面起著至關(guān)重要的作用。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)受各種因素影響，包括教材、學(xué)生自身及教師。教材中閱讀材料的不合理設(shè)計(jì)、學(xué)生自身閱讀習(xí)慣的問(wèn)題及教師欠缺閱讀技巧，都阻礙著高效閱讀課堂的構(gòu)建。本文結(jié)合筆者自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及研究調(diào)查，從實(shí)踐出發(fā)，共提出四項(xiàng)切實(shí)可行的措施來(lái)改善當(dāng)前高中閱讀課堂出現(xiàn)的諸多問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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