楊勇

實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，也是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的最基本途徑和方法。本文主要探討新課程背景下農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“打折”現(xiàn)象及原因分析，并就如何更好地開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出建議。新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀對策新課程的教學(xué)理念是從“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”出發(fā)，為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)探究機(jī)會，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性提高到更加突出的地位。按理說，實(shí)施新課程應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能發(fā)揮極至，尤其對于一門以實(shí)驗(yàn)為主的生物學(xué)科?？墒?，在我們這里的實(shí)際教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的“打折”現(xiàn)象。這個問題如果不解決，那么，即使有最好的理念和最好的教材也是空談。因此，我認(rèn)為探討農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)被“打折”現(xiàn)象的成因并尋找解決對策，顯得特別重要。一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“打折”現(xiàn)象我們采用的新人教版生物教材編輯得很精細(xì)，設(shè)置了“問題探討”、“思考與討論”、“資料分析”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”和“模型建構(gòu)”等欄目，為學(xué)生提供了很多的實(shí)驗(yàn)探究機(jī)會。但在我們的實(shí)際教學(xué)中，對于實(shí)驗(yàn)問題和以前的教法差不多，更多是“講實(shí)驗(yàn)”；或在多媒體上“看實(shí)驗(yàn)”，而很少“做實(shí)驗(yàn)”。例如，對高中生物必修1“分子與細(xì)胞”中實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況的統(tǒng)計。開設(shè)實(shí)驗(yàn)名稱：（1）使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞；（2）檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)；（3）用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體；（4）探究植物細(xì)胞的吸水和失水；（5）綠葉中色素的提取和分離；（6）觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂。沒開設(shè)實(shí)驗(yàn)名稱：（1）觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布；（2）體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法；（3）比較過氧化氫在不同條件下的分解；（4）探究影響酶活性的條件；（5）探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式；（6）探究環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響；（7）細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系。未開設(shè)主要原因：無動物新鮮紅細(xì)胞、無動物新鮮肝臟、難度較大，缺乏材料等。人教版生物必修1共有13個實(shí)驗(yàn)，學(xué)校只開設(shè)6個實(shí)驗(yàn)，必修2和必修3中的實(shí)驗(yàn)就開設(shè)得更少。為什么生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“打折”現(xiàn)象如此嚴(yán)重呢？二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)“打折”現(xiàn)象的原因分析1.受客觀實(shí)驗(yàn)條件限制，教學(xué)資源有限許多生物學(xué)實(shí)驗(yàn)要求使用新鮮的活體材料，因此只能在實(shí)驗(yàn)前有限的時間內(nèi)購買和保存材料才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，而材料保存時間過長則會失去活性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，從而誤導(dǎo)學(xué)生；然后，實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施不足，許多實(shí)驗(yàn)和探究活動無法開展。例如，實(shí)驗(yàn)“探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的變化”學(xué)校就缺乏無菌培養(yǎng)條件。2.課時緊張，只為高考而教學(xué)高考是教學(xué)的指揮棒。迫于對付高考，我們必須在高二的一學(xué)年內(nèi)完成高中生物的全部教學(xué)任務(wù)（三本必修，一本選修），進(jìn)入高三后要從頭開始高考前的全面復(fù)習(xí)。這樣一來，要在130多個課時內(nèi)教完四本教材，時間是非常緊張的，可是實(shí)驗(yàn)和探究教學(xué)活動往往要耗費(fèi)較多的時間，因?yàn)閷W(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)的能力參差不齊，有些學(xué)生甚至連最基本的儀器使用都不會，迫使教師不得不占用課堂時間進(jìn)行儀器使用的介紹和講解。因此常出現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)時間倉促，做完實(shí)驗(yàn)后又沒時間總結(jié)，甚至多時還出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)未做完就已經(jīng)下課了的情況。所以為了節(jié)約時間，老師只得為高考而教，學(xué)生只好為應(yīng)試而學(xué)，把許多“做”實(shí)驗(yàn)變成了老師“講”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生“聽”實(shí)驗(yàn)，或在多媒體上“看”實(shí)驗(yàn)和“背”實(shí)驗(yàn)。從應(yīng)試層面來看，對一些識記性內(nèi)容的掌握并不一定要通過動手做實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到好的效果，只要機(jī)械記憶儀器名稱、實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象要點(diǎn)和結(jié)論等，完全可以取得令人滿意的成績，但這與新教材的理念完全違背，限制了學(xué)生動手動腦的能力，造成學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。3.班額大，學(xué)生整體素質(zhì)較差，效果不好目前，我們都是大班額上課，每班有60多個學(xué)生，再加上教學(xué)資源的受限，想在有限的時間內(nèi)公平地對待每一位學(xué)生，使每個學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)探究活動的全過程，簡直是不可能的事。再者許多農(nóng)村初中學(xué)校對生物課的不重視，造成學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計思維能力的很大欠賬，在探究課上，教師精心設(shè)計探究的問題，激發(fā)學(xué)生去思考，但常常啟而不發(fā)，很難探究出結(jié)果，使老師很灰心。若放手讓學(xué)生實(shí)踐時，教室內(nèi)的熱鬧氣氛與菜市場沒兩樣，學(xué)生探究得很高興，但探究后在腦海中形成的知識點(diǎn)卻非常零亂，自己很難把課本中的知識點(diǎn)有機(jī)地整合起來，造成很多同學(xué)在復(fù)習(xí)時感到很茫然，不知該復(fù)習(xí)什么、怎樣復(fù)習(xí)。最終導(dǎo)致不但能力沒提高，就連系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識也沒掌握的尷尬局面，考試成績自然可想而知。三、對新課程背景下如何更好地開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考1.提高生物教師和學(xué)生的思想認(rèn)識百聞不如一見，百看不如一做。教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的絕不僅僅是為了應(yīng)付高考，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作能力和積極探索科學(xué)的精神。在實(shí)驗(yàn)過程中，通過同組學(xué)生的相互分工合作，可以使學(xué)生認(rèn)識到人與人之間合作的重要意義；通過親眼目睹實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程失敗的痛苦與成功的快樂，可以培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心理素質(zhì)和不畏艱難、勇于探索的進(jìn)取精神。這些是簡單紙上談兵式的播放錄像、講解、背誦根本無法達(dá)到的。作為生物教師，對素質(zhì)教育的認(rèn)識，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的認(rèn)識不能停留在口頭上，而要從思想意識上真正認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)課的重要性，應(yīng)擺正實(shí)驗(yàn)探究課與理論課的關(guān)系。建議學(xué)校從高一開始開設(shè)生物課，增加生物的課時量，縮小班額人數(shù)，擺正生物在高考中的位置。2.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展和國家對教育的重視不斷提高，學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件條件正在不斷完善，要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果就應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，爭取教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、理解和支持，在管好、用好現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，能投入一定的經(jīng)費(fèi)購買必要的設(shè)備、儀器、藥品等。3.在教學(xué)中教師要積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的開發(fā)創(chuàng)新把教材中的常規(guī)實(shí)驗(yàn)可在實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。不能只拿書本而教，照方抓藥，可以根據(jù)本地實(shí)際情況，用新的實(shí)驗(yàn)材料替代或在實(shí)驗(yàn)方法上進(jìn)行探索創(chuàng)新，從而也培養(yǎng)學(xué)生積極探索科學(xué)的精神。總之，新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，要求通過強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。因此我們也要與時俱進(jìn)，更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，爭取在提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的能力方面適應(yīng)新課改要求。

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