侯小霞

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在的規(guī)律；降低學(xué)習(xí)難度，完善小學(xué)生的思維；培養(yǎng)探究能力等。 信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合當(dāng)今社會(huì)要求教師徹底轉(zhuǎn)變自己的教育觀念：變老師主動(dòng)“教”為學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”。這就要求教師對(duì)學(xué)生“授之以漁”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。多媒體課件集聲音、圖像、動(dòng)畫為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。通過教學(xué)實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，一節(jié)課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。小學(xué)生天性好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為前提，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣；知識(shí)的積累與智能的發(fā)展，也多于無意下完成。運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起積極思考，設(shè)想解決問題的辦法。如行程問題應(yīng)用題：有一列火車長200米，若以每分鐘800米的速度通過一段1400米長的隧洞，要用多少分鐘？教學(xué)時(shí)，教師先用媒體在屏幕上出現(xiàn)鐵路、山、隧洞背景的畫面信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，然后出示教學(xué)的應(yīng)用題，接著有一列火車開過來，在車頭接近洞前時(shí)及車尾剛剛出洞時(shí)，讓學(xué)生觀察火車和隧洞，并閃爍其線段圖，分析火車通過隧洞的距離和隧洞長度有什么關(guān)系？學(xué)生通過觀察形象化的火車運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示，與直觀線段圖構(gòu)成一個(gè)整體，使題目中的條件、問題以及數(shù)量關(guān)系信息，動(dòng)態(tài)地顯現(xiàn)于屏幕中，學(xué)生接受視聽信息，很快便能夠理解，并表述數(shù)量關(guān)系，列出正確算式解答。二、運(yùn)用信息技術(shù)，感悟生活中的數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感悟數(shù)學(xué)。比如，在《年月日》教學(xué)中，應(yīng)該抓住學(xué)生年齡特征，利用課件引出時(shí)間的問題：小馬虎都上三年級(jí)了，卻只過了兩個(gè)生日，為什么？引發(fā)小學(xué)生的強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍。如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”和“千克、克的認(rèn)識(shí)”，是學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬超市，學(xué)生既可以是顧客，也可以是售貨員。運(yùn)用信息技術(shù)，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。三、運(yùn)用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律運(yùn)用信息技術(shù)，采用化靜為動(dòng)的策略，既能活現(xiàn)教材內(nèi)容，又能再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程。教學(xué)“相遇問題”這課時(shí)，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)求相遇問題中的路程；難點(diǎn)是理解相遇問題中的相關(guān)術(shù)語的意思，弄清兩個(gè)物體相向運(yùn)動(dòng)時(shí)每經(jīng)過一個(gè)單位時(shí)間，兩個(gè)物體之間距離的變化。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能畫出教材中靜態(tài)的線段圖或圖像。運(yùn)用信息技術(shù)，把相遇問題的圖形、圖像動(dòng)態(tài)化，使概念的形成過程直觀、生動(dòng)地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過程。四、運(yùn)用信息技術(shù)，降低學(xué)習(xí)難度，訓(xùn)練抽象思維能力小學(xué)生的年齡特點(diǎn)表現(xiàn)在他們的思維方式，主要局限于以形象思維為主，而抽象思維在很大成分上要直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，具有很大程度的具體形象性，兩種思維聯(lián)系得十分密切，但發(fā)展的并不平衡。因此，決定了對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，必須要借助大量的直觀材料和物象。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、整理、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用信息技術(shù)，多媒體可以幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生通過多種交互活動(dòng)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。教學(xué)“圓的面積公式的推導(dǎo)”這節(jié)課時(shí)，采用CAI課件，將圓分別平均分成8等分、16等分、32等分……并分別拼成近似長方形，總結(jié)出公式。教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以用實(shí)物認(rèn)識(shí)完成后，用多媒體課件進(jìn)行總結(jié)歸納：頂點(diǎn)數(shù)、棱長數(shù)及長寬高等、面與面之間的規(guī)律等。教學(xué)“圓柱的體積公式的推導(dǎo)”時(shí)，也可以將圓柱體平均分為8等分，16等分，32等分……拼成近似長方體進(jìn)行推導(dǎo)等，并且強(qiáng)調(diào)分得份數(shù)越多越接近長方體。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，完善了學(xué)生的思維過程，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。五、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！边@些理念都特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主，為學(xué)生搭建自主探索的平臺(tái)，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮他們的探索欲、好奇心和創(chuàng)造潛能。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，為了驗(yàn)證“三角形內(nèi)角和是180°”這一條規(guī)律，制作了展示撕拼過程的課件，使學(xué)生在直觀感知中驗(yàn)證了猜想，正確的建構(gòu)了新知。使學(xué)生在動(dòng)手撕拼以后，進(jìn)一步得到了驗(yàn)證。這樣就以學(xué)生為主，為學(xué)生搭建自主探索的平臺(tái)，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮他們的探索欲、好奇心和創(chuàng)造潛能。六、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)公民的基本要求。信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)的一種工具，有什么問題，還可以百度一下，等等。教師也可將教學(xué)資源整理為文件夾或內(nèi)部網(wǎng)站，讓學(xué)生訪問、選擇信息；或者為小學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)址、搜索引擎等，引導(dǎo)學(xué)生去因特網(wǎng)、資源庫收集與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、查閱大量的學(xué)習(xí)資料，大大增加了所學(xué)知識(shí)的“背景知識(shí)”，做到“厚積博發(fā)”，為小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，打好基礎(chǔ)。如在復(fù)習(xí)有關(guān)四邊形知識(shí)的教學(xué)中，可以提前布置學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料。教師也可將學(xué)習(xí)資源放在校園網(wǎng)站上。資源包中包括：長方形、正方形、平行四邊形等圖形相關(guān)的各種信息，如周長公式、面積公式的推導(dǎo)，各種四邊形之間的關(guān)系（面積關(guān)系、從屬關(guān)系等）。此外，小學(xué)生也可以自己百度一下，其他網(wǎng)站上有關(guān)四邊形的知識(shí)，自己總結(jié)等。總之，運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，必將成為21世紀(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。參考文獻(xiàn)：[1]鮑翠紅.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及存在的問題.[2]吳聰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略.[3]余慶祝.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合.