屈強(qiáng)

課堂的導(dǎo)入需要教師有良好的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。一個(gè)好的導(dǎo)入，能夠創(chuàng)造積極、有氛圍的課堂，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂的導(dǎo)入需要通過各種途徑引出這節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容，并且讓師生之間參與互動(dòng)，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)能力初中數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入也是門藝術(shù)，需要教師充分發(fā)揮自身的教學(xué)水平，并且不斷地探索和創(chuàng)新，才能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入的目的性在于喚起學(xué)生的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺的去思考，有效的去學(xué)習(xí)。一、初中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法1.實(shí)例導(dǎo)入法所謂的實(shí)例導(dǎo)入法，指的是教師將貼近學(xué)生生活的，或者學(xué)生熟悉的，感興趣的東西作為上課的背景材料，讓學(xué)生不會(huì)有生疏感。利用這種方法，能夠讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的思考能力，因?yàn)閷W(xué)生在面對(duì)和學(xué)習(xí)自己熟悉的東西時(shí)，都會(huì)得心應(yīng)手。比如，華師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的第4.1章“生活中的立體圖形”時(shí)，老師可以在多媒體教室里給學(xué)生展示一些具有代表性的建筑物或是生活中常見的空間圖形，讓學(xué)生去思考這些千姿百態(tài)的圖形之間有何聯(lián)系和規(guī)律。這樣的方法很簡(jiǎn)單也很科學(xué)，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲。2.反問導(dǎo)入法反問導(dǎo)入法是指教師在課堂上向?qū)W生提出一些具有探索性的問題，讓學(xué)生充滿了好奇心，并且自主思考。在學(xué)習(xí)華師大版七年期上冊(cè)第2.14章近似數(shù)的知識(shí)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提出問題：假如將10千克的水果分給3個(gè)人，應(yīng)該怎么分？怎么樣具體用數(shù)學(xué)的方法來計(jì)算呢？學(xué)生可能這樣回答，將10千克的水果分給三個(gè)人，而實(shí)際生活中用的都是小數(shù)，不用分?jǐn)?shù)的，如果除不盡怎么辦呢？告訴學(xué)生只需要約等于3.33千克就行了，這就是近似數(shù)和有效數(shù)字。反問導(dǎo)入法必須根據(jù)學(xué)生好奇、探索的心理特點(diǎn)來進(jìn)行，教師可以在一上課的時(shí)候就對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，設(shè)置懸念，引起他們的好奇心，讓他們自主思考。比如，一位同學(xué)他想要依照一塊三角形的玻璃割一塊三角形，他能不能照著這塊玻璃割出同樣的一塊三角形呢？這時(shí)同學(xué)們會(huì)紛紛思考，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)同學(xué)說，要解決這個(gè)問題，就必須要進(jìn)行三角形的判定。3.設(shè)置情境課堂在學(xué)習(xí)華師大版九年級(jí)上冊(cè)的概率這一章時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)置一個(gè)情境課堂，讓全班學(xué)生各自用一枚相同的硬幣，做10次硬幣拋擲的實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)都要記錄下結(jié)果，并且與其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)比，最后分成小組，每個(gè)小組把本組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)一下并且填表，再將表拿到班上與其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把全班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)一下并且填表，再請(qǐng)每個(gè)學(xué)生將試驗(yàn)中硬幣正面朝上的次數(shù)統(tǒng)計(jì)一下，做出一個(gè)條形圖，最后再讓學(xué)生們找到拋擲硬幣是“正面朝上”這個(gè)時(shí)間發(fā)生的規(guī)律性。在情景課堂設(shè)置中，教師也可以引入歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在康熙年間，康熙派出二萬余人出征澎湖，大將軍為了鼓舞戰(zhàn)士，在出戰(zhàn)前，他叫人送來100個(gè)銅錢，預(yù)測(cè)銅錢字面朝上的幾率，如果銅錢字面朝上，那么他們的軍隊(duì)將會(huì)大獲全勝，通過這樣的故事來吸引學(xué)生的注意之后，教師也可以提問，拋擲硬幣次數(shù)相同的正面朝上次數(shù)相同嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？4.直接導(dǎo)入法直接導(dǎo)入法是教師在講解新課的時(shí)候，直接引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中，讓學(xué)生清楚和明白這節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)整式的加減時(shí)，老師可以先讓學(xué)生熟悉整式的相關(guān)概念，合并同類項(xiàng)，去括號(hào)和添括號(hào)法則，再告訴學(xué)生，本節(jié)課將運(yùn)用概念及運(yùn)算法則來學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算，這就是直接導(dǎo)入法。5.溫故知新導(dǎo)入法這種教學(xué)方法需要教師將以前學(xué)過的知識(shí)與接下來將要講解的知識(shí)相結(jié)合起來，讓學(xué)生鞏固舊知識(shí)，獲得新知識(shí)。華師大版九年下冊(cè)“圓的對(duì)稱性”中，教師要先給學(xué)生復(fù)習(xí)軸對(duì)稱的知識(shí)，一個(gè)圖形沿著一條直線折疊后，直線兩邊的部分相重合，那么這種圖形就可以被稱為軸對(duì)稱圖形，它的直線又叫對(duì)稱軸然后，教師再告訴學(xué)生，我們可以用對(duì)稱軸的知識(shí)來研究圓的對(duì)稱性。這樣的導(dǎo)入法，讓學(xué)生在以前所學(xué)的舊知識(shí)中發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，這樣就能輕而易舉的學(xué)習(xí)圓的對(duì)稱性。因此，教師在教授新知識(shí)的時(shí)候，要恰當(dāng)、深入地與前面的知識(shí)對(duì)接，而不是生硬的灌輸。6.實(shí)踐導(dǎo)入法實(shí)踐導(dǎo)入法需要教師在講解新的知識(shí)之前，做一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察一下，再提出問題讓他們自主思考，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了某個(gè)現(xiàn)象或者現(xiàn)象規(guī)律，就會(huì)加深對(duì)知識(shí)的印象。比如學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，教師可以用紙隨便做個(gè)三角形，再把三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下來拼在一起，讓學(xué)生思考將會(huì)有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生，接下來教師就可以講解為什么三角形的內(nèi)角和為180°了。二、初中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入需要遵循的原則1.簡(jiǎn)潔、精煉，不拖沓導(dǎo)入課堂時(shí)必須遵循簡(jiǎn)潔、短小、精煉的原則，時(shí)間好控制好，不能拖沓，在導(dǎo)入課堂之后，要立刻開始講解新知識(shí)，使學(xué)生的注意力集中，這樣才能取得更好的效果。2.符合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的課程必須與教學(xué)內(nèi)容相符，不能偏題，要遵循教材里的知識(shí)點(diǎn)來導(dǎo)入與講解。如果教師在上課的時(shí)候，導(dǎo)入的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不符，甚至根本沒有講到教材里的知識(shí)點(diǎn)，就不能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。3.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師始終要明白，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果的好壞會(huì)反映在學(xué)生身上。所以教師要多讓學(xué)生參與，讓他們進(jìn)行自主、靈活的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)很低。三、總結(jié)與體會(huì)綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法等方面來入手，導(dǎo)入的時(shí)候要緊扣教學(xué)內(nèi)容，不能跑題。只有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)造出有氛圍、有創(chuàng)意的課堂，才能吸引到學(xué)生的注意，并且成功的完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧彩蘭.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入[J].學(xué)周刊，2013，（3）：105-105.

[2]李建芳.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的新課導(dǎo)入[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013，（1）：71-71.

[3]于春娣.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入技巧[J].中學(xué)時(shí)代，2012，（9）：45-45.

[4]陳闖.優(yōu)化新課導(dǎo)入，讓初中數(shù)學(xué)課堂富有實(shí)效[J].考試周刊，2012，（80）：72-72.

[5]呂兵.初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，（35）.

[6]花愛琴.隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲——也談初中數(shù)學(xué)課堂上的導(dǎo)入藝術(shù)[J].數(shù)學(xué)大世界，2012，（9）：64-64.