馬德強

數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的實效性。課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。它既關(guān)注學生當前的發(fā)展，又關(guān)注學生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。數(shù)學課堂實效性多媒體生活化《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。在課程標準的指導下，我們的課堂教學也發(fā)生了翻天覆地的變化。學生的個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S。課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。它既關(guān)注學生當前的發(fā)展，又關(guān)注學生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，讓數(shù)學煥發(fā)強大的生命力？談幾點粗淺的看法。一、調(diào)動學習積極性，提高課堂實效性充分調(diào)動學生的學習主動性是提高課堂實效性的關(guān)鍵。在小學數(shù)學課堂教學中教師要科學把握新課標的基本理念，努力提高課堂教學的教學實效性。教學的實效性是在實現(xiàn)效果、效率的基礎(chǔ)上，追求有效益，對于心理不成熟、自我意識和自控學習能力尚待發(fā)展的中小學生來說，其學習動機更需要依靠教師去激發(fā)和調(diào)動。在學生主動參與的學習中，教師應使自己成為學生學習的促進者：參與協(xié)商，鼓勵和監(jiān)控學生的討論和練習過程，但不控制學生討論的結(jié)果；教師把自己當作學習者，與學生一道共同完成學習任務。真正把學生推到學習的前臺，促使學生主動學習，培養(yǎng)自學能力，真正變被動學為主動學，有效提高學習的效果。二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂實效性多媒體的使用，使課堂教學由“靜”變“動”。計算機輔助教學作為現(xiàn)代化的教學手段，與常規(guī)教學手段相比有其獨特的優(yōu)勢。在平時的教學中，我們應該根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的認知水平以及思維程度合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)運用到恰到好處。一年級小朋友在學生求“被減數(shù)”的“解決問題”時，我設計了這樣一道題：學校體育室有一些籃球，被小朋友借走6個，還剩7個，學校體育室原來有多少個？我制作了一個多媒體課件來幫助學生理解，運用多媒體課件中“動”的畫面來幫助思考“原來”、“借走”和“剩下”三者之間的關(guān)系。多媒體課件首先出示一個體育室（沒有標明原來一共有多少個籃球）情景，教師提問：“體育室原來一共有多少個籃球你們知道嗎？”“不知道?！贝藭r課件動態(tài)演示借走6個，此時教師又問：“是從哪兒借走的？”“從原來里面借走的。”當借走6個演示完后，課件演示出體育室還剩下7個，教師問：“這時你們知道體育室原來一共有多少個籃球嗎？”學生異口同聲：“13個?！薄澳銈冊趺粗赖模俊睂W生回答：“把借走的6個籃球再還給它就知道了?！边@時課件演示借走的6個又回到原來的體育室里，教師問到：“那你們說說要求原來有多少個籃球，怎樣算呢？”學生看著課件的演示過程立刻回答到：“把借走的和剩下的加起來?！痹谶@樣的解決數(shù)學問題中巧妙的運用現(xiàn)代教育手段，不僅幫助了學生理解了此類問題的思考方法和解答方法，也有利地促進學生積極的思維，使教學難點得到很好的解決，從而發(fā)揮了現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢和作用。三、強化生活化練習，提高課堂實效性課堂練習的設計要少而精，這就要求我們設計的練習具備典型性，既能集中體現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的精華，做到題量適當，恰到好處，又能通過設計的練習達到鞏固知識，舉一反三、拓展思維、培養(yǎng)基本技能的目的。在教學《人民幣的認識》一課時，我就設計了這樣一道生活情境練習題：“超市購物”。把全班學生分成若干組分別扮演顧客和營業(yè)員，看哪位營業(yè)員收錢、找錢既對又快，哪位顧客最會計劃用錢，買到自己最需要的物品（事先準備好各種商品及標價）。本節(jié)課的內(nèi)容就是在熟悉人民幣面值的基礎(chǔ)上認識商品標價，這與學生的生活有密切的聯(lián)系，它源于生活。因此創(chuàng)設這樣一個情境，讓學生將已有的知識自覺地運用到生活實踐中去。四、運用有效的課堂評價，提高課堂實效性《標準》指出：“評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程……要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學生認識自我，建立自信?！边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。首先，評價的原則應該是客觀公正。作為教師我們一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學生的學習熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。其次，教師應錘煉課堂教學的評價語言，具體做到：（1）準確不能模糊。（2）生動還要豐富。（3）獨特不乏創(chuàng)新。課堂教學評價的對象是天真爛漫的學生，評價的語言也應因人而異，因時而異，因果而異，因發(fā)生的情況而異?？傊?，課堂教學的實效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。我們要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學數(shù)學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質(zhì)量，使學生在有效的數(shù)學課堂中學到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。