張敏

摘 要：學(xué)生的成績不僅僅受智力的影響，最重要的是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，興趣是學(xué)生最好的老師，在教學(xué)中教授者應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生的興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，讓他們帶著興趣的翅膀，飛向成功。

關(guān)鍵詞：興趣；培養(yǎng)；激趣；成功

由于升學(xué)考試的壓力，家長的過高期望，教師的強化訓(xùn)練，導(dǎo)致許多小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，成績不佳。很多家長就覺得學(xué)生學(xué)習(xí)不用功，甚至懷疑學(xué)生的智力，對學(xué)生的心理成功有很大的負面影響。其實學(xué)生的成績不僅受智力的影響，最重要的是學(xué)習(xí)興趣的影響。作為數(shù)學(xué)教師，如果能給學(xué)生一雙興趣的翅膀，他們一定會在課上專心聽講、積極討論、敢于質(zhì)疑，課堂后能迎難而上、主動學(xué)習(xí)、積極探索，在數(shù)學(xué)的殿堂里快樂翱翔，這無疑是我們的初衷。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何給學(xué)生一雙興趣的翅膀呢？在此淺談幾點體會。

一、情境激趣

數(shù)學(xué)的最終目的就是利用數(shù)學(xué)的知識解決實際問題。教師作為引導(dǎo)者一定要因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)新意。宜人的生活激起學(xué)生的好奇心、求知欲，使學(xué)生驚奇于數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在。比如，在數(shù)學(xué)“按比例分配”一課時，結(jié)合生活中的集體勞動場景引出問題，把勞動任務(wù)按班平均分給人數(shù)不同的兩個班，是否同意？經(jīng)過激烈討論，學(xué)生一致認為平均分配不公平，應(yīng)該人多分多，人少分少，這有助于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，從而激發(fā)興趣。

二、設(shè)疑生趣

疑能引思，思則生趣。懸念是激發(fā)興趣的方式之一。教師有意設(shè)疑是提高學(xué)生思維能力的重要手段。在探索新知之前，先給學(xué)生設(shè)計個問題，讓學(xué)生帶著問題借助學(xué)具探索。如，在“分數(shù)基本性質(zhì)”的教學(xué)時，我講了一個故事：唐僧師徒四人分一個西瓜，師父分得，沙師弟分的，悟空分的，豬八戒分得，同學(xué)們你們說說，誰分的多？這個西瓜分完了嗎？這時，同學(xué)們爭著說“八戒分得多”“悟空分得多”……大家互不示弱，急切的目光注視著我，待我評判。這時我不急著公布答案，而是讓學(xué)生帶著問題，自己用學(xué)具分一分。經(jīng)過動手實踐獲得感性認識，同學(xué)們悟出“他們分得一樣多”。我反問：“四個分數(shù)，分子分母都不同，怎么會一樣大呢？”頓時，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，趣味盎然。這種設(shè)疑誘導(dǎo)可以使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下產(chǎn)生積極探索未知的心理傾向，促進學(xué)生主動探索新問題的良好品質(zhì)的形成。

三、反例引趣

在概念教學(xué)中，一些學(xué)生受已學(xué)概念的影響，出現(xiàn)消極思維定式，運用典型反例教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生積極探索新知識的興趣。教師課前設(shè)計一些錯誤的例題，讓學(xué)生討論驗證。如，在教學(xué)“被3整除數(shù)的特征”時，教師在學(xué)生前一節(jié)課學(xué)過的“能被2、5整除數(shù)的特征”的已有經(jīng)驗上提出問題，列出了個位上是0、3、6、9的兩組數(shù)，看是否也被3整除。小家伙們不假思索異口同聲說一定能。我笑著說：“算算再說也不遲”。學(xué)生經(jīng)過計算發(fā)現(xiàn)這些數(shù)不一定能被3整除，通過這種教學(xué)能讓學(xué)生享受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與鉆研的熱情，培養(yǎng)克服困難的毅力。同時，舉反例證明的方法得出的正確結(jié)論會在學(xué)生的腦海中留下深深的印象。

四、競賽創(chuàng)趣

小學(xué)生爭強好動，愛表現(xiàn)，練習(xí)課不能平淡無奇。為了讓練習(xí)課同樣有滋有味，我把課堂變成競賽場。首先讓學(xué)生自己設(shè)計問題，分組提問。然后按提問與回答的質(zhì)量計分，最后按組統(tǒng)計計分，落后的組要派代表表演節(jié)目。這個方法抓住了學(xué)生愛表現(xiàn)、爭強好勝的心理，為了給本組爭光，就連個別平時對課本敬而遠之的“問題生”也認真地研究起了題目。競賽方法的引入，給學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)機會，學(xué)生趣味更濃，使得原本平淡無奇的課堂變得生動起來，真正把課堂還給學(xué)生。

五、史料補趣

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事極其感興趣，教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識地給學(xué)生適當?shù)卮┎逡恍┻@方面的內(nèi)容。比如，《周髀算經(jīng)》《九章算數(shù)》、數(shù)學(xué)大師華羅庚教授自學(xué)成才的事跡等。這樣可以吸引學(xué)生聽課的注意力，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，同時，可以培養(yǎng)學(xué)生的遠大抱負，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

雖然教學(xué)有法，但是教無定法，如果“趣”字先行，那么一定頗有成效。數(shù)學(xué)本身就是一門思維嚴密、邏輯性很強的學(xué)科，但教師如果平鋪直敘只授內(nèi)容勢必會讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容枯燥無味，失去興趣。我們教師應(yīng)該充分讓數(shù)學(xué)的知識性與趣味性融為一體，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，變學(xué)生的“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，讓每位學(xué)生帶著興趣的翅膀飛向成功。