蘇龍

“模擬上課”2005年源自浙江，剛開始只是體育教研活動，2011年第一次在首屆全國體育教師基本功比賽中采用后，慢慢推廣到其它學(xué)科。通常在教師招聘、選調(diào)、教學(xué)評比、職稱、名師評審等活動中頻繁出現(xiàn)，由于它更接近于真實課堂教學(xué)，又有省時易組織、涉及面小等特點，有逐漸取代說課成為一種新的教研活動。

一、概念本質(zhì)及特點

“體育模擬上課”是指在沒有學(xué)生參與的情況下，上課教師把某節(jié)完整體育課或課堂某一片斷內(nèi)容的教學(xué)過程用語言、肢體動作展示出來的過程，是把教師的教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動”的一種授課前的實踐演習(xí)。模擬上課其本質(zhì)是為了突出教學(xué)活動中“教師‘教與學(xué)生‘學(xué)”的主要矛盾和“教師能力素質(zhì)”特征，拋開了正常課堂中諸如場地、器材、天氣、人數(shù)等對研究對象次要的非本質(zhì)因素影響，主要針對“教師綜合素質(zhì)”進(jìn)行研究的針對性較強(qiáng)的教研活動。從教學(xué)設(shè)計上來說，主要考察教學(xué)理念、教材理解、教材處理能力；從語言講解上來說，主要考察教師的講解、表達(dá)、口令、專業(yè)術(shù)語；從示范上來說主要考察教師的運動技能水平； 從課堂的預(yù)設(shè)與評價上來說，主要考察教師學(xué)情分析及評價能力；從隊伍調(diào)動、組織練習(xí)來說主要考察教師的組織調(diào)控能力。它能客觀、真實反應(yīng)出體育教師的基本功。

由于模擬上課沒有面對面的學(xué)生配合，完全靠教師自編自導(dǎo)自演。既要演好自己的角色，還要演好不同學(xué)生的角色。不僅要演得有板有眼、像模像樣、生動有趣、形象逼真，而且要能夠比較全面地體現(xiàn)該教師的教學(xué)理念新、手段佳、評價得當(dāng)、機(jī)智靈活等多方面的素質(zhì)。因此，模擬上課不僅是加強(qiáng)課堂教學(xué)研討、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施，還是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。其特點有：1.容易組織。由于沒有學(xué)生的參與，所需時間不長，因此相對于課堂教學(xué)來說容易組織，受外界因素影響較小。2.真實。它整合了傳統(tǒng)的說課和現(xiàn)場講課的優(yōu)點，能客觀、真實反應(yīng)出執(zhí)教教師的體育基本功、語言表達(dá)、體育教學(xué)技能、邏輯思維和處理教材能力。3.省時。教師一般在15分鐘左右，以上課的形式，完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓評委了解教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果，完到評價教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的。

二、與課堂教學(xué)、說課的區(qū)別

“模擬上課”整個過程是教師在唱“獨角戲”，它要求教師做好充分預(yù)設(shè)并在相應(yīng)的學(xué)生活動環(huán)節(jié)中巧妙過渡，把教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點等通過模擬上課表現(xiàn)出來，更側(cè)重于它的實踐性。

說課要說教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點、不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然，比較側(cè)重理性層面。但模擬上課的“說”主要是以課堂教學(xué)實際為基礎(chǔ)，用語言來表達(dá)完整的教學(xué)過程，側(cè)重于實踐性。模擬上課彌補(bǔ)了說課的不足，側(cè)重于教師綜合素質(zhì)和課堂調(diào)控能力的表現(xiàn)，側(cè)重于實踐性。跟說課相比，“模擬上課”它更側(cè)重于教師綜合素質(zhì)和實踐能力的反映，因此也更適合當(dāng)前的教改趨勢。

三、避免誤區(qū)的產(chǎn)生

模擬上課不是演戲。模擬上課必須是建立在實際課堂之上的模擬，它可能無法體現(xiàn)動態(tài)變化課堂環(huán)境下的真實情況，但它是以課堂教學(xué)為遵旨來進(jìn)行教學(xué)研究，以考察教師的有關(guān)課堂教學(xué)綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)的，其研究內(nèi)容主要緊緊圍繞課堂教學(xué)主體來展開。

模擬上課不能代替課堂教學(xué)。它雖然有其特定的意義與價值，但還是無法完全替代正常上課。比如對于學(xué)習(xí)效果、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、突發(fā)事件的處理、教學(xué)機(jī)智等方面還是無法體現(xiàn)的。實際的課堂是由許多動態(tài)變化著的因素結(jié)合的整體，有共性、有差異，相對理想化的環(huán)境永遠(yuǎn)代替不了課堂。因此，在條件允許的情況下，正常上課還是首選的教研形式。

詳略要得當(dāng)，思路須清晰，設(shè)計宜新穎。模擬上課不能平均使力，應(yīng)抓住本節(jié)課自己認(rèn)為是比較亮點的或重難點的地方加以重點突破，詳細(xì)闡述。教學(xué)重點把握準(zhǔn)，難點突破新，問題要突出。應(yīng)抓住重點，突出特點，解決難點。要體現(xiàn)科學(xué)性、全面性和層次性，要把握好整體與局部的關(guān)系，詳略得當(dāng)。如前滾翻教學(xué)，步驟是：讓學(xué)生體驗-體驗中發(fā)現(xiàn)問題-引導(dǎo)思考逐步解決問題-小組總結(jié)要領(lǐng)-教師講解示范-前滾翻練習(xí)-應(yīng)用拓展。重點無疑是：體驗中發(fā)現(xiàn)問題-引導(dǎo)思考逐步解決問題。通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題也就突破了本節(jié)課的難點。幾個主要問題的解決過程要有實效、清晰、新穎，最好能清楚地展現(xiàn)預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的各種不同學(xué)情，巧妙、生動真實地模擬上課的片斷。特別是在模擬上課比賽中，同一課題只有新中出奇，才可能達(dá)到出奇制勝的效果，從而脫穎而出。因此，整體設(shè)計要新穎，典型環(huán)節(jié)要獨特，教學(xué)方法要巧妙，應(yīng)能體現(xiàn)創(chuàng)新意識。如前滾翻教學(xué)中解決學(xué)生不低頭的問題，采取胯下看太陽的設(shè)計就非常好，非常自然地解決了學(xué)生低頭團(tuán)身的問題。

激情有自信。課堂的生命是情，是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是教師投身課堂的激情。教師要自信，表情自然大方，語言流暢、簡練，普通話和術(shù)語表述準(zhǔn)確，充分地運用語言的抑揚頓挫來展示教學(xué)魅力。話不一定要多，但是每句話每個字都要響亮清楚，盡量避免出現(xiàn)無意義的行為或膽怯的表現(xiàn)，不要有過多的口頭禪。積極的激情與冷靜的睿智要較好地聯(lián)系起來。既要娓娓道來，沉穩(wěn)莊重，又要神采飛揚，激情澎湃，感染聽眾，但要把握好生動與表演的分寸。

找準(zhǔn)身份。模擬上課沒有面對面的學(xué)生配合，首先要求教師找準(zhǔn)身份，這是上好模擬課的關(guān)鍵，上課者是老師，評委是學(xué)生，對于重要的教學(xué)內(nèi)容老師要以學(xué)生的身份進(jìn)行角色扮演，用學(xué)生的語氣說出學(xué)生的想法。

控制時間。模擬上課的時間通常只有12分鐘左右，有時只有6分鐘，所以必須選取精華部分來模擬。快速引入后就馬上進(jìn)入基本部分，巧妙地模擬學(xué)生獲得知識過程。如：我們剛剛做完了準(zhǔn)備活動，下面開始學(xué)習(xí)50米彎道跑……在最短的時間內(nèi)能夠深刻、生動地讓評委聽得明白、清楚。

整體要流暢，各個環(huán)節(jié)過渡要自然，特別要巧妙處理互動環(huán)節(jié)。沒有學(xué)生的配合，如何處理師生互動環(huán)節(jié)？一是模仿，教師模仿學(xué)生的語氣，說出答案。二是停頓，用一個短停頓表現(xiàn)學(xué)生的活動，然后教師用自己的話來進(jìn)行后面的內(nèi)容。

責(zé)任編輯 羅 峰