周開陪

【摘 要】如果讓學生在輕松、和諧、愉悅的環(huán)境中學習好英語是我們英語教師一直追求的目標。愉快教育是一種素質(zhì)教育的方法論思想。本文著重從愉快教育的角度出發(fā)，論述了愉快教育的誤區(qū)、定義、實施途徑。

【關(guān)鍵詞】英語教育 愉快教育

新課標的實施是英語教學的前進，是與時俱進的表現(xiàn)。新教材的內(nèi)容更加豐富、知識面更廣，也更加貼近生活，極大地提高了學生的學習積極性。同時，新課標的實施也要求我們英語老師要提高自身素質(zhì)、擴寬自己的知識面以適應(yīng)新的英語教學。我們還應(yīng)該看到，新教材的詞匯難度更大、詞匯量更大，這也對我們的英語教學提出了更高的要求。如何讓英語教學的各方面更優(yōu)化，是每個英語教師都值得思考的一個問題?！坝淇旖逃弊鳛樗刭|(zhì)教育的一種方法論思想，它強調(diào)的是在育人的思想和方法上，開發(fā)培植和發(fā)展學生探索客觀事物奧妙的內(nèi)驅(qū)力——求知興趣和求知情感，創(chuàng)造和營造有利于激發(fā)學生的求知興趣，能夠獲得和感受到學習成功的情感體驗，使學生從“厭學”到“樂學”，并在學習中獲得新的愉悅感。

一、愉快教育的誤區(qū)

有些老師在愉快教育的實踐中只注重了學生樂學。他們認為學生樂學是愉快教育的核心，鮮明地提出愉快教育應(yīng)使全體學生以愉悅的、積極主動的態(tài)度學習思考，獲取知識，發(fā)展能力，在成功中體驗學習和創(chuàng)造的樂趣，但是，忽略了教師樂教是學生樂學的前提。更有一些學校和老師在當前實行愉快教育的過程中，錯誤地把愉快教育當成一種方法，認為愉快教育就是多開展一些學生喜愛的活動，而這些活動使學生的負擔非但沒有減輕，反而更加沉重，愉快教育失去了愉快的意義。有些教師為了盲目追求課堂上的愉快，用自己的教學過程中生搬硬套的添加一些笑料到課堂中去，美其名曰“愉快教育”。也有的教師認為愉快教育僅僅是減輕學生課業(yè)負擔，教態(tài)不端正，課堂教學松松垮垮。這些做法都是不對的，違背了愉快教育的初衷。

二、愉快教育的正確理解

在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變過程中，特別是在新課標實施的今天，國家一再強調(diào)要減輕學生課業(yè)負擔，提倡學生要在輕松、愉快、民主、和諧的教學氣氛中學習。在這種大環(huán)境下，我們應(yīng)該實施愉快教育。不過，我們首先應(yīng)當正確理解“愉快教育”。愉快教育是一種教育方法，也是一種很好的教學方式，它是一種在課堂上既培養(yǎng)學生對學習的興趣，提高求知欲，引導學生主動獲取知識，又注重以實踐為目的的教學方法。“愉快式”教學在英語教學中得到充分的運用，會對英語教學起到積極促進的作用。采用靈活多變的愉快教育方法，寓教于樂，寓學于趣，真正體現(xiàn)“花費最少的時間和精力達到最佳的教學效果”的宗旨。

三、更好實施愉快教育的途徑

（一）建立和諧人際關(guān)系

建立和諧的人際關(guān)系對良好地實施愉快教育的作用是非常重要的。人際關(guān)系和諧，當學生處于和諧的師生關(guān)系和團結(jié)友愛的同學關(guān)系中時，他體驗到的是人情的真摯、生活的美好、心靈的溝通，怎么不愉悅呢？師生間的關(guān)系和諧，情感溝通是愉快教育的基本條件。教育學家加里寧指出：“教師與學生是一種特殊的人際關(guān)系，區(qū)別于父子與母女、區(qū)別與兄弟姐妹、區(qū)別于朋友同事，在教育活動中不可忽視?！币驗樵诮虒W的雙邊活動中，除了知識對流一條線外，還有感情對流的一條線，教師的情感、心理狀態(tài)和個性對學生所采取態(tài)度直接影響到課堂教學。教師尊重學生、熱愛學生、了解學生，和學生建立和諧融洽的關(guān)系，教學效果就好，反之，教學效果就越差，這其中師生關(guān)系起著舉足輕重的作用。建立了良好的師生關(guān)系，學生能在這種寬松和諧、親切自然的氛圍中接受教育，能收到事半功倍的效果。同樣，團結(jié)友愛的同學關(guān)系對愉快教育也是很有影響的。同學之情體現(xiàn)在學習過程中的真誠幫助，這種幫助有利于消除學生的自卑感，掃清學生心理障礙，建立起學生的自信心和友愛、和諧的同學關(guān)系。

（二）提高教師的自身素質(zhì)

英語教學實施愉快教育向教師提出了更新、更高的要求。教師除了應(yīng)具有學生母語和英語兩種語言深厚的功底外，還需要對這兩種文化的異同有一種特殊的敏感性；外語教師還應(yīng)具備對語言本質(zhì)特征和外語習得的本質(zhì)認識，即語言學和語言學習理論方面的知識。同時還應(yīng)具備有教育學、心理學方面的知識，是個善解人意、富有同情心、幽默風趣、感染力強的人。美國應(yīng)用語言學家Alice C Omaggio說：“教師總是善于利用點子來構(gòu)造適合個人教學風格和學生們需要的教學框架?！泵绹睦韺W家卡爾·羅杰斯認為：以課堂為背景的人物關(guān)系構(gòu)成要素有三種，即“真實”“接受”“理解”。因為對于學生行為的外部聯(lián)系有可能使他們更努力從事學習活動，以利于創(chuàng)造一種師生和諧的雙邊學習。除了上課，課后也應(yīng)該了解他們對英語學習的感受、要求及困難，關(guān)心他們的生活、健康等。這一切無疑也大大密切了師生關(guān)系，使上英語課不再單純是一門枯燥乏味的課，而是充滿“人情味”的一種愉快享受。

（三）運用好課堂，提高教學效果

在教學過程中，巧妙的課堂組織、獨具特色的語言、別出心裁的設(shè)問，都是充滿魅力的教學藝術(shù)的表現(xiàn)，使得教學過程充滿著美的氣息。師生在教學過程中創(chuàng)造和欣賞美，是愉快教育具有內(nèi)在欣賞性的重要表現(xiàn)。一些教師精巧地組織課堂教學，使教學高潮迭起，引人入勝。教學語言的藝術(shù)性能使教學過程平添魅力。洗練、準確、幽默的語言，是教學過程優(yōu)美動人的法寶之一。

總之，英語教師應(yīng)在新的教學背景下思考自己的教學。正確理解愉快教學，掌握愉快教學的途徑，讓學生在愉快教育中自覺愉快地學習英語，進而提高學習英語的自尊心、自信心、進取心，最終獲得優(yōu)良的學習成績。

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