羅偉蘭

在初中新課標(biāo)的九年級下冊第二章教材中，對二次函數(shù)作了較詳細(xì)的研究，但學(xué)生對這部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)都是機(jī)械的，又受其接受能力的限制，沒有深入地研究一元二次函數(shù)的性質(zhì)，可知學(xué)生對一元二次函數(shù)的認(rèn)知比較薄弱。為了能從本質(zhì)上加以理解，進(jìn)入高中的新課標(biāo)以后，從內(nèi)容上看，數(shù)學(xué)語言在抽象程度上發(fā)生突變、思維方法向理性層次上躍進(jìn)。尤其是高三復(fù)習(xí)階段，一元二次不等式的解法是職高數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在內(nèi)容上，二次不等式、二次方程與二次函數(shù)密不可分，該內(nèi)容涉及的知識點(diǎn)較多且社會(huì)應(yīng)用廣泛。在思想層次上，它涉及到數(shù)形結(jié)合、分類轉(zhuǎn)化、方程、函數(shù)等數(shù)學(xué)思想，這些內(nèi)容和思想將在中學(xué)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

一、進(jìn)一步深入理解函數(shù)概念

二次函數(shù)是從一個(gè)集合A（定義域）到集合B（值域）上的映射f：A→B，使得集合B中的元素y=ax2+bx+c（a≠0）與集合A的元素x對應(yīng)，記為f（x）= ax2+bx+c（a≠0）這里ax2+bx+c表示對應(yīng)法則，又表示定義域中的元素x在值域中的象，從而使學(xué)生對函數(shù)的概念有一個(gè)較明確的認(rèn)識，在學(xué)生掌握函數(shù)值的記號后，可以讓學(xué)生進(jìn)一步處理如下問題：

類型I：已知f（x）=2x2+x+2，求f（x+5）。

這里不能把f（x+5）理解為x=x+5時(shí)的函數(shù)值，只能理解為自變量為x+5的函數(shù)值。

類型Ⅱ：設(shè)f（x+1）=x2-2x-2，求f（x）。

這個(gè)問題理解為：已知對應(yīng)法則f下，定義域中的元素x+1的象是x2-2x-2，求定義域中元素x的象，其本質(zhì)是求對應(yīng)法則。

一般有兩種方法：

（1）把所給表達(dá)式表示成x+2的多項(xiàng)式。

f（x+2）=x2-2x-2=（x+2）2-6（x+2）+6，再用x代x+2得f（x）=x2-6x+6。

（2）變量代換：它的適應(yīng)性強(qiáng)，對一般函數(shù)都可適用。

令g=x+2， 則x=g-2，∴ f（g）=（g-2）2-2（g-2）-2=g2-6g+6，從而f（x）= x2-6x+6。

二、二次函數(shù)的單調(diào)性，最值與圖象

在高中階階段學(xué)習(xí)單調(diào)性時(shí)，必須讓學(xué)生對二次函數(shù)y=ax2+bx+c在區(qū)間（-∞， -] 及 [-， +∞）上的單調(diào)性的結(jié)論用定義進(jìn)行嚴(yán)格的論證，使它建立在嚴(yán)密理論的基礎(chǔ)上，與此同時(shí)，進(jìn)一步充分利用函數(shù)圖象的直觀性，給學(xué)生配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生逐步自覺地利用圖象學(xué)習(xí)二次函數(shù)有關(guān)的一些函數(shù)單調(diào)性。

類型Ⅲ：畫出下列函數(shù)的圖象，并通過圖象研究其單調(diào)性。

（1）y=x2+2|x+3|-4；

（2）y =|x2-4|；

（3）y=x2+2|x|-6。

這里要使學(xué)生注意這些函數(shù)與二次函數(shù)的差異和聯(lián)系。掌握把含有絕對值符號的函數(shù)受定義域的影響用分段函數(shù)去表示，然后根據(jù)定義域和對應(yīng)法則畫出其圖象，通過圖象準(zhǔn)確研究其單調(diào)性，但必須明確分段函數(shù)不表示幾個(gè)函數(shù)。

類型Ⅳ：設(shè)f（x）=x2-2x-1在區(qū)間[t，t+1]上的最小值是g（t），求： g（t）。

解：畫出f（x）=x2-2x-1的圖象，由圖象可知： f（x）=x2-2x-1=（x-1）2-2，在x=1時(shí)取得最小值-2，所以：當(dāng)1∈[t，t+1]即0≤t≤1，g（t）=-2；

當(dāng)t>1時(shí)，g（t）=f（t）=t2-2t-1；

當(dāng)t<0時(shí)，g（t）=f（t+1）=t2-2。

可見，解決這一類型的題目，首先要使學(xué)生弄清楚題意，一般地，一個(gè)二次函數(shù)在實(shí)數(shù)集合R上或是只有最小值或是只有最大值，但當(dāng)定義域發(fā)生變化時(shí)，取最大或最小值的情況也隨之變化，為了鞏固和熟悉這方面知識，可以再補(bǔ)充一些練習(xí)。

如：y=3x2-5x+6（-3≤x≤-1），求該函數(shù)的值域。

三、二次函數(shù)的知識，可以準(zhǔn)確反映學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

類型Ⅴ：設(shè)二次函數(shù)f（x）=ax2+bx+c（a>0）方程f（x）-x=0的兩個(gè)根x1、x2滿足0

解題思路：本題要證明的是x

（Ⅰ）先證明x0， 又a>0， 因此f（x）>0， 即f（x）-x>0。 至此， 證得xf（0），所以當(dāng)x∈（0， x1）時(shí)f（x）

（Ⅱ） ∵f（x）=ax2+bx+c=a（x+）2+（c-），（a>0），函數(shù)f（x）的圖象的對稱軸為直線x=-，且是唯一的一條對稱軸，因此，依題意，得x0=-，因?yàn)閤1、x2是二次方程ax2+（b-1）x+c=0的根，根據(jù)韋達(dá)定理得x1+x2=-，∵x2-<0，∴x0=-=（x1+x2-）<，即x0=。

四、二次函數(shù)在解一元二次不等式中的應(yīng)用

解不等式-x2+2x-3>0。

解：原不等式可化為x2+2x-3<0，配方，得（x-1）2<-2，由非負(fù)數(shù)的性質(zhì)可知此不等式不成立，∴原不等式的解集是空集。

說明：一元二次不等式若能變化成絕對值不等式，或一個(gè)完全平方式與一常數(shù)之和的形式，則用配方法求解比較簡便。

二次函數(shù)，它有豐富的內(nèi)涵和外延。作為最基本的函數(shù)，可以以它為代表來研究函數(shù)的性質(zhì)，建立起函數(shù)、方程、不等式之間的聯(lián)系，可以編擬出層出不窮、靈活多變的數(shù)學(xué)問題，考查學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，特別是能從解答的深入程度中，區(qū)分出學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和思想方法解決數(shù)學(xué)問題的能力。

責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)