林慶丁

材料作文也叫供材料作文、條件作文，屬于半命題性質(zhì)的寫作，它提供一定的材料并提出要求，學(xué)生根據(jù)材料及要求進(jìn)行寫作訓(xùn)練，既有一定的條件限制，又有一定的靈活性，學(xué)生可以多角度立意，多樣化構(gòu)思，有助于考生抒寫個性化體驗和自由充分地表達(dá)，利于考生發(fā)揮，又能有效防止宿構(gòu)或套作。審題難度依然是寫作的瓶頸。先考閱讀理解再考寫作，閱讀理解有偏差，寫作就容易偏題，學(xué)生是否正確審讀材料找準(zhǔn)切入點，立意是否符合題意，直接影響學(xué)生成績的評判。

一、“只在此山中，云深不知處”——讀懂讀透材料，準(zhǔn)確地審題立意

明代哲學(xué)家、思想家王夫之曾說，“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合”。余聞?wù)f“材料既是審題的第一出發(fā)點，又是作文符合題意的終極范圍”，讀懂讀透材料，準(zhǔn)確地審題立意是寫好新材料作文的關(guān)鍵。部分考生面對材料不知所措，行文時往往不能切中要害，究其原因，主要是考生面對材料“只在此山中，云深不知處”，不會準(zhǔn)確解讀材料，只見樹木不見森林，對文章的理解蜻蜓點水，未能一語中的，或未能真正吃透材料，沒有掌握審題立意、觀點提煉的方法，造成觀點與材料若即若離甚至南轅北轍，雖是洋洋灑灑，卻文不對題。

那么，如何認(rèn)真讀懂、讀透材料？首先要注意整體感知材料的內(nèi)容和對材料進(jìn)行多角度的分析。

以2012年湖北高考作文為例，這是一道材料作文題，材料展現(xiàn)了一個討論問題的過程，以老師的感慨開始，以學(xué)生的擴(kuò)展終止，由個別到一般，通過審讀確立話題的中心有：家書的珍貴、書信的消失蘊(yùn)涵對傳統(tǒng)文化的消逝擔(dān)憂、寫信交流方式的不可替代、呼喚一種親情、友情的回歸以及信息技術(shù)和科技發(fā)展帶來的便利等。

同樣，2012年福建省高考語文卷的作文題：根據(jù)馮驥才的一段關(guān)于時間與賽跑的話為材料，從整體上看，本則材料中心明確，如從時間的有限和無限，拓展到任何事物的有限與無限。如：認(rèn)為有價值，要通過不懈的努力在有限的時間里，做更多有意義的事；時間雖短暫，生命要輝煌；在有限的生命中多作貢獻(xiàn)是在延長生命等等；還可結(jié)合名人事跡談有限的生命做更多有意義的事等；如：最美女教師張麗莉，杭州最美媽媽吳菊萍等感動人物素材，也可寫平凡人平凡事，在平凡的日子里充實自己，讓有限的生命更有意義等。

二、“橫看成嶺側(cè)成峰”——根據(jù)不同材料學(xué)會多角度分析

1.寓言類材料

寓言通常是把深刻的道理寄予簡單的故事中，以故事為喻體，以闡述的教訓(xùn)和哲理為本體，具有思想啟示的效果。主題多是借小喻大，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借此喻彼。具有鮮明的哲理性和諷刺性；常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓意深刻的哲理深受命題者的喜愛。

寓言，文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題用意在懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。作者把自己要說的話寄托在一個虛構(gòu)的小故事里。寓言的表現(xiàn)方式是由此及彼，通過借古喻今、借物喻人、借小喻大或借此喻彼的手法，揭示事物豐富的內(nèi)涵和蘊(yùn)含的深刻道理。寓言具有三個特點：隱喻性、多義性、哲理性。

不妨把目光投向2011年遼寧省高考作文“蘋果的香味”。

通過整體感知：我們不難發(fā)現(xiàn)，這則寓言材料，面對同一事物，同一對象—“哲學(xué)家手拿塑料蘋果在教室里走動”，學(xué)生的反應(yīng)和感覺是不一樣的。

對材料進(jìn)一步分析：學(xué)生面對哲學(xué)家手中的塑料蘋果的認(rèn)知差異，我們可以得出如下觀點：

（1）從“有的學(xué)生說聞到了，有的說是甜味”分析：有味道、甚至是聞到了甜味的現(xiàn)象分析，可見有的學(xué)生信口開河，無中生有，盲從。

（2）從“一個學(xué)生說沒聞到”分析，提煉出要勇于堅持自我，要實事求是等觀點。

（3）從一個摸了摸問這是什么蘋果分析，可以提煉出實踐出真知，要有問題意識。

（4）從感冒了沒有聞到這個現(xiàn)象分析，大膽說出自己真實的想法，不回避矛盾。

（5）從哲學(xué)家角度看，哲學(xué)家拿一個蘋果給同學(xué)們看，說這是他剛從果園摘來的，問學(xué)生是否聞到蘋果香味，結(jié)果最終是一個用蠟做的假蘋果分析，可透視哲學(xué)家以假亂真干擾了學(xué)生的認(rèn)知分析，啟示我們在現(xiàn)實世界中應(yīng)多長一雙慧眼，不要輕信權(quán)威。

2.敘事類材料

敘事類材料作文，就是按照傳統(tǒng)材料作文的模式，給一則現(xiàn)實中的敘事材料，讓寫作者根據(jù)材料內(nèi)容來進(jìn)行寫作的命題模式。審題時應(yīng)該通讀材料，拽住敘事內(nèi)容，對材料逐句分析，多角度羅列觀點，篩選觀點，選取一個適合自己的寫作方向。

如：以2011福建高考作文為例，通過仔細(xì)審題，材料的顯性信息：袁隆平工作是培植雜交水稻，從事農(nóng)業(yè)科技研究?！拔业墓ぷ髯屛页裉?、呼吸新鮮的空氣，這使我有了個好身體”。

審題：感恩之心—感恩工作，感恩大自然的恩賜，感恩有一個強(qiáng)健的身體，那是工作的本錢。

“我夢見我種的水稻長得像高梁那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼。”

審題：我的夢想—水稻獲得巨大豐收，夢想成真，享受成功所帶來的自得與愜意。

透過材料文字細(xì)解其意，這道作文的角度還是多元的，比如：奉獻(xiàn)、浪漫主義情懷、工作并快樂著、放飛夢想、編織夢想的生命之帆、梅花香自苦寒來、生命的高度、敬業(yè)與樂業(yè)、理想與現(xiàn)實、平凡與偉大、轉(zhuǎn)變就業(yè)、擇業(yè)觀念、感恩的心態(tài)面對工作、苦中作樂、為崇高的理想而奮斗、再苦再累也是一種幸福、學(xué)會從工作中尋找樂趣、人因夢想而偉大等。

3.議論性材料

有些材料作文，在引出材料前后，通常有幾句議論的話。這些議論性語言既兼顧到了材料的核心內(nèi)容，又暗示了寫作的基本立意，因此，它是我們審題的關(guān)鍵，必須認(rèn)真分析，深入領(lǐng)會。我們在剖析材料時，除了分析材料的整體含意和關(guān)鍵細(xì)節(jié)外，要靜下心來分析材料的意圖和指向，深入分析材料內(nèi)涵，扣住材料中的議論性文字，字斟句酌，挖掘出蘊(yùn)含于其中的哲理，把握命題者的真實意圖。

例：上帝召開一個會議，想了解賜給動物們翅膀后，它們是如何使用的。鷹說：“我用翅膀在天空中飛翔，一切獵物都逃不過我的眼睛，我因此生活無憂”。鴕鳥說：“我用雙腿在荒漠里奔跑，翅膀從未派過用場，它已成了沉重的負(fù)擔(dān)”。企鵝說：“我已把翅膀變作鰭，它使我和魚一樣，能夠在海洋遨游”。上帝忽然發(fā)現(xiàn)還坐著一個人，便奇怪地問：你沒有翅膀，來這兒干啥？人說：“上帝啊，雖然你沒有賜予我翅膀，但我的靈魂可以飛翔，它帶我飛翔到任何腳步不能到達(dá)的地方”。

這則材料的重點應(yīng)分析上帝賜給動物們翅膀后使用的方式不同結(jié)果也不同，人飛翔到任何腳步不能到達(dá)的地方的原因是擁有可以飛翔的靈魂。

深入分析材料內(nèi)涵，立意如下：

（1）從鷹的角度：要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，才能創(chuàng)造出更美好的生活。

（2）從鴕鳥的角度：優(yōu)勢也可能喪失而轉(zhuǎn)化為劣勢。

（3）從企鵝的角度：善于根據(jù)環(huán)境改造條件。

（4）從鷹、企鵝的角度：成功者善假于物。

（5）從上帝的角度：上帝是公平的，上帝關(guān)上一扇門，必會打開一扇窗。

（6）從人的角度：人因為擁有了信仰、追求、理想、幻想等而使生命獲得新的高度。

“不畏浮云遮望眼”，新作文的審題要有全局意識，要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細(xì)節(jié)，否則很有可能出現(xiàn)偏題走題現(xiàn)象。要學(xué)會多角度審視材料，從材料中獲得的觀點具有多樣性，在進(jìn)入寫作時對所得到的觀點要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。篩選時觀點服從材料的整體并盡量較新穎，選自己有話可說的立意。對寫作題目進(jìn)行認(rèn)真審查和分析，全面、準(zhǔn)確地了解命題意圖。