林坤和

【摘 要】數(shù)學知識是數(shù)學能力的基礎和載體，要加強培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，必須提高數(shù)學知識學習的有效性。本文旨在拋磚引玉，探討分析了提高中職數(shù)學有效教學的具體策略，以取得最佳數(shù)學教學最佳的效果。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學 有效教學 策略

受目前“普高熱”沖擊，中職生源素質(zhì)大幅度下降，數(shù)學知識基礎參差不齊，許多人連最基本的數(shù)學基礎知識都沒掌握，沒有完整的認知結(jié)構(gòu)，沒有良好的行為習慣和學習習慣。對他們來說，學習就意味著每天準時到學校，人坐在教室里就成了。怎樣才能改變這種現(xiàn)狀，實現(xiàn)數(shù)學課堂有效教學呢？筆者認為：有效的課堂教學應是真正實現(xiàn)從“教”的中心向“學”的中心轉(zhuǎn)移。

一、創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學習興趣

中職生學不好數(shù)學，一個主要的原因就是不喜歡數(shù)學，怕上數(shù)學課，因此教師的首要任務就是激發(fā)中職生的學習數(shù)學的興趣，讓盡可能多的學生參與到數(shù)學課堂中來。

1. 感受數(shù)學的應用價值

許多學生會說：學那么多數(shù)學有什么用呢？我只要買東西會算錢就可以了。殊不知“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。”這是我國著名數(shù)學家華羅庚對數(shù)學與生活關(guān)系所作的精彩描述。因此教師在教授數(shù)學時，要盡可能地讓學生親身感受到生活中數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力。比如學習了利息的計算后可讓學生求存款的利率問題，判斷哪種存款方案比較合算；學習了概率后可讓學生計算買彩票的中獎率等。

2. 體現(xiàn)數(shù)學的直觀性

中職生想象力比較弱，充分利用教具或?qū)W生手邊的筆、尺、書等來搭建模型，或者充分利用多媒體設備展示，變抽象為具體，調(diào)動了學生學習的積極性，增強了學生學習興趣。如講解《圓與直線的位置關(guān)系》時，用Flash制作一個簡單的“海上日出”動畫，形象直觀地演示了圓和直線的三種位置關(guān)系，從而使教學難點得到了突破。

3. 增強課堂的趣味性

中職生雖基礎差，但興趣廣泛，喜歡標新立異，喜歡玩游戲。馬丁·加德納曾經(jīng)說過：“喚醒學生最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學游戲”。在平時教學中，教師可以有意識地精心安排一些游戲，作為激發(fā)學生求知欲的“調(diào)味品”，讓學生領(lǐng)悟到學好數(shù)學能更好地玩好游戲，使學生快樂游戲，快樂學數(shù)學。比如古老而又普及的撲克牌就包含許多有趣的數(shù)學問題。此外，還可以充分利用網(wǎng)絡教育資源，如將數(shù)學歷史、數(shù)學家故事，數(shù)學的簡單美、對稱美、奇異美等等引入教學中來，不僅能夠大大地開拓中職生視野，激活學生的思維，還能夠提高學生學習數(shù)學的興趣。

二、創(chuàng)設融洽課堂，彰顯人文關(guān)懷

建立平等和諧的師生關(guān)系，營造愉悅共振的心理環(huán)境對提高數(shù)學有效教學有著非常重要的作用。在課堂上用尊重、平等、真誠的情感感染學生，盡量發(fā)揚教學民主，讓學生充分發(fā)表意見，使學生感受到數(shù)學學習的快樂，從而真正投入到課堂教學中來。如果因數(shù)學成績不好，而對學生產(chǎn)生一種討厭的情緒，那么教育還沒開始其實就已經(jīng)結(jié)束了。因此，教師在進入教室的開始就應該面帶微笑，以對學生良好的情感去引發(fā)學生積極的情感反應，促進情感與認知交融。只有教師善于創(chuàng)造良好的課堂教學氣氛，學生才能進入角色，不斷產(chǎn)生共鳴，煥發(fā)學習熱情，提高學習效率。

三、提供成功機會，重塑學習信心

在中職的數(shù)學課堂中，教師不僅要努力使數(shù)學學習任務富有趣味，還必須想辦法盡量多的提供學生成功機會，讓這些在以往數(shù)學學習中屢屢受挫的中職生們體驗到成功，從而建立他們數(shù)學學習的信心。在課堂教學中，教師應根據(jù)學生實際，設法創(chuàng)設競爭和取勝的機會，讓不同層次的學生都能“跳一跳摘到桃子”，感受到成功的喜悅。教師不能只關(guān)注好生，而應更多的注意力偏向差生，對不同的學生設立不同的目標，不能強求統(tǒng)一，在例題、課堂練習題、課后作業(yè)布置設計上應把握好難度梯度，使各層次的學生都能體會到成功。中職生在學習成長過程中不缺批評、不缺訓斥，因此更需要我們教師給予他們更多的關(guān)懷和鼓勵。對學生取得的點滴進步，要不失時機的加以表揚，鼓勵他們，消除他們對數(shù)學的恐懼感，培養(yǎng)數(shù)學學習的信心。表揚的激勵作用遠大于批評所產(chǎn)生的副作用。蓋杰和伯令納曾在他們合著的《教育心理學》一書中指出：表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學生學習動機的方法。

四、運用多元評價，強化學習動力

中職生自卑心理較強，再加上本身基礎較差，因此總感覺自己不如別人，對前途也不抱任何希望，對學習產(chǎn)生了嚴重的抗拒心理，上課根本不聽老師講課。因此必須改變以往只依靠期中、期末考試的成績單一的評價體制。美國著名心理學家加涅指出：一張試卷難以全部反映出促使學生取得好成績的所有“變量”。通常情況下，從多方面對學生進行評價，注重考查學生的學習過程的“過程變量”才是正確評估學生潛力的關(guān)鍵指標。比如課堂上學生舉手回答問題和代表小組發(fā)言的學生可得到獎勵分；作業(yè)按時繳交并且字跡工整者可得到教師不同等級的評語，而后給出相應的獎勵分；平時考慮到學生智力差異，可讓學生自行選擇感興趣的多樣化的方式展示自己的學習成果，老師適時給予肯定。這樣使學生感覺只要平時認真細致地積累，期末就會得到比較高的評價等級，從而樹立信心，強化數(shù)學學習的動力源泉。

總之，中職數(shù)學有效教學任重而道遠，教師應更新觀念，創(chuàng)新教學手段，關(guān)愛學生，根據(jù)學生實際情況，創(chuàng)設情境，讓學生體驗成功，感受數(shù)學學習的魅力，增強數(shù)學學習動機，提高數(shù)學教學有效性。

【參考文獻】

[1]陳靜莉. 中職數(shù)學課堂教學中學生的參與現(xiàn)狀及對策分析. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（16） .

[2]林元疇. 提高中職數(shù)學教學有效性的方法探索. 中國科教創(chuàng)新導刊，2009（30）.

[3]陳泉. 多元評價在中職數(shù)學教學中的應用. 數(shù)學大世界，2011（08）.