張巖

2010年，梅洪建說：“讓我們一起在尖峰做點事情?！?/p>

在他的邀請下，我走進了尖峰論壇。從此，開始了一段神奇的旅程。

尖峰之上，志趣相投

“什么是班主任工作本位？”

“什么是班級發(fā)展的核心？”

“班級發(fā)展平臺對于學(xué)生成長的意義？”

“新時期，我們班主任應(yīng)該如何引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建班級發(fā)展平臺？”

初到尖峰，我曾被這些聞所未聞的問題搞得“丈二和尚摸不著頭腦”，也曾因為自己跟不上群內(nèi)的討論節(jié)奏而沮喪。但這一切，正是我想要的——來到尖峰，我開始正視自己的不足。于是，在群討論的引領(lǐng)下，我開始有條不紊地展開自己的學(xué)習(xí)計劃。群內(nèi)的伙伴們都成了我的老師。在老師們的帶領(lǐng)下，我開始逐步走出班主任工作的誤區(qū)。從不明班級發(fā)展，到鉆研班級發(fā)展；從不知班主任本位到全面思考班主任本位突圍；從一個“專制型”班主任轉(zhuǎn)型為與學(xué)生一起構(gòu)建班級發(fā)展平臺的“合作型”班主任。走進尖峰，我心中感到踏實。

從沒有這樣的感覺。一群志趣相投的人，結(jié)束一天繁瑣的工作之后，還能堅持在這個虛擬的空間里“青梅煮酒”論教育。在尖峰，大家的目的只有一個：如何通過自己的工作將學(xué)生的成長最大化？在這里，所有的話題討論都是開放式的，群內(nèi)沒有長幼尊卑之別，沒有“專家”與“草根”之分，大家都秉持著那份樸素的教育情懷。

忘不了，那些令人振奮的凌晨時分，教育理念與現(xiàn)實案例的深入剖析；忘不了，那些經(jīng)典的講座，草根經(jīng)驗與大家風(fēng)范的對碰；忘不了，那些浸透汗水的尖峰作業(yè)，那是優(yōu)秀教師與品牌班級共同發(fā)展的例證。

在這里，彭敦運老師讓我明白做班主任要嘗試高位思考；在這里，鄭立平老師讓我明白了一名優(yōu)秀班主任要樂于分享；這里，陳宇老師讓我明白了做班主任要保持自己的個性；在這里，王莉老師讓我明白了做班主任不能缺了那份厚重。尖峰之上，志趣相投。那份熱情伴我成長，那份收獲伴我走向成熟。

尖峰之上，與你為鄰

“老師，我在讀盧梭的《愛彌兒》，但是有句話讀不大懂，您能幫我分析一下么？”

“哪一句呢？提出來我們一起研究?！?/p>

“盧梭說：人的自由，似乎從來沒有落實到實踐層面上，特別是沒有落實到教育實踐層面上。

我的理解是：犧牲學(xué)生的成長快樂，換來成年人認(rèn)可的成績，這本身就是失敗教育的體現(xiàn)。成績應(yīng)該是能力與素質(zhì)提升的附屬品。我們的教育，如果成績出來了而素質(zhì)沒有提高，那也是失敗。”

“小伙子，你好厲害咧！”

“那您怎么理解這句話呢？”

“教育要尊重學(xué)生自然屬性，也就是學(xué)生的起點。這樣我們才能真正意義地做到因材施教。因材施教不是修正，而是因勢利導(dǎo)。在這個過程中，學(xué)生是自由的也是快樂的。”

“還是您理解得透徹，謝謝?！?/p>

“小伙子，向你學(xué)習(xí)。”

對我而言，讀書是一件快樂的事情，尤其是在尖峰與大家分享自己的讀書心得。因為，在這里我會真正感覺到“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。曾經(jīng)的我，自以為讀書千卷，略有文采，但是尖峰的學(xué)術(shù)氛圍讓我變得沉靜。尤其是各位尖峰名師的讀書態(tài)度，更是讓我震撼。

與名師為鄰，方能自知。尖峰之上，匯聚各地名師，可謂百家爭鳴。在向大家不斷求索的過程中，我逐漸明確了自己的發(fā)展短板。尖峰讀書，讓我明白了名師與普通教師的差別之一就是讀書。名師讀書，讀得通透，不僅知理，更能舉一反三。漸漸地，在尖峰讀書氛圍的熏染下，我開始帶著思考去讀書，帶著問題去讀書。邊閱讀，邊記錄自己的反思。兩年下來，我已經(jīng)積累了數(shù)萬字的讀書筆記。這對我來說，無疑是一筆寶貴的財富。

與名師為鄰，我明白到：對于一名年輕教師而言，發(fā)展才是硬道理。我相信每一位師范畢業(yè)生都有一個璀璨的教育夢，但隨著歲月的洗練，這個夢，逐漸遠(yuǎn)離。有些棱角被磨去，有些理想也隨之遠(yuǎn)離。尖峰，不僅僅是解決班主任現(xiàn)實困難的交流平臺，更是一個智慧分享的平臺和班主任自主發(fā)展提升的研修平臺。對我而言，尖峰的每一次讀書心得作業(yè)都是一次向各位名師學(xué)習(xí)的機會。

閱讀教育大師的智慧，品味教育名家的文字，我感到無比幸福。我深知作為教師的辛苦，也明白作為名師需要承擔(dān)更多。但是在尖峰，名師們對于閱讀嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度，對于文字細(xì)致推敲的精神讓我感動。有人說：“怎樣才能成功？想成功只需要在你感覺堅持不住的時候再堅持一會。”我終于明白了，名師之所以是名師，源自他們的踏實和對于教育的執(zhí)著。與你為鄰，我感到無比充實。

尖峰之上，我就是我

“……您的講座太精彩了，我一定學(xué)習(xí)您的寶貴經(jīng)驗?！?/p>

“小伙子，做自己?！?/p>

“但是我現(xiàn)在還不行，我要多向大家學(xué)習(xí)?！?/p>

“學(xué)習(xí)是必要的，但要活學(xué)活用。不要生搬硬套，一個班主任要有自己的特色?！?/p>

“我能行么？”

“只要你堅持，我相信你可以的?！?/p>

走自己的路，對一個年輕教師而言更是不容易的。陳鷗說：“你只聞到我的香水，卻看不到我的汗水?！笔堑模谖抑車睦蠋熆磥?，我現(xiàn)在班主任工作方面游刃有余，收放自如。殊不知，在曾經(jīng)相當(dāng)長的時間里，我也是非常迷茫。在多次“尖峰”交流中，我都流露出自己的茫然無措。在那些日子里，我收到來自多方的鼓勵與支持。聽到最多就是：“做自己，尖峰挺你?！蓖趵虼蠼阋矔r常鼓勵我說：“你是一個有思想并敢于實踐的年輕人，要堅持下去。有什么實際困難，大姐可以幫你。”

作為一名青年班主任，我感到能夠站在尖峰的肩膀上看世界是幸福的。尖峰，可以讓我們看得更高，更遠(yuǎn)。

尖峰人讓我明白，班級是一個平臺。班主任的本位是去構(gòu)建這個平臺，讓學(xué)生快樂成長。是梁崗老師讓我明白，作為青年班主任，我們要不斷地錘煉自己的職業(yè)技能。漸漸地，我開始反思自己的班主任工作，開始記錄自己的班級發(fā)展日志，開始規(guī)劃自己的班主任發(fā)展方向。

尖峰之上，團隊的伙伴們讓我更加堅信：對，我就是我，是顏色不一樣的煙火。感謝尖峰的朋友，你們讓我明白了堅持就是力量。在彭敦運老師的指導(dǎo)下，我開始重視班級品牌意識，著手開發(fā)班級“軟”資源，與學(xué)生們一起攜手共建我們的品牌班級。如今，我們的班級已經(jīng)被評為廣東中山市“五四”先進團支部。我們的班級構(gòu)建經(jīng)驗，也被多方效仿。尖峰人，讓我相信每一個優(yōu)秀班主任都有其獨立的帶班理念，只要你勤于思考，敢于實踐，一切皆有可能。

尖峰之上，你我同行

“張老師，您的作業(yè)被我們雜志選中了。不知道可否發(fā)表？”

“天吶！真的？”

“真的，我是負(fù)責(zé)班主任板塊的編輯，您要是同意，我們這就要排版了?！?/p>

“同意，謝謝。”

我要感謝尖峰作業(yè)，我也因此得到了人生中第一次在主流媒體發(fā)表文章的機會。從那時起，我的文字開始在國內(nèi)多家主流媒體嶄露頭角，并有機會參與多部專業(yè)書籍的編寫。如今，我已經(jīng)逐步理清了自己的發(fā)展方向，并在籌劃撰寫自己的班主任著作。我堅信教育的力量，而尖峰論壇，正是這股力量匯聚的地方。

“我為人人，人人為我”是我們尖峰作業(yè)的宗旨。對待作業(yè)，大家都非常重視。曾記得，我們在分享作業(yè)之后的討論。我們一篇一篇地品評，悅納百家之言。認(rèn)真準(zhǔn)備、群內(nèi)討論、思考實踐。這是我們對待每一期作業(yè)的態(tài)度。在我眼中，每一篇作業(yè)背后都是一段師生共同譜寫的成長傳奇。我從中汲取成長的養(yǎng)分，沉浸在桃李芬芳的海洋里。

可以說，我們的團隊是平和的——我們專注于班主任專業(yè)化發(fā)展，在喧囂的時代，這里是一片心靈的凈土；可以說，我們的團隊是激進的——我們致力于人本教育理念的回歸，拋開功利化的束縛，倡導(dǎo)將人生還給學(xué)生；可以說，我們的團隊是寬厚的——我們致力于悅納百家之言，倡導(dǎo)個性化的教育。尖峰之上，你我同行，為了一個我們心中共同的教育夢，為了我們共同的中國夢，攜手并肩，傲立尖峰。

如今，與尖峰結(jié)伴三年有余。可以說，我不再是當(dāng)年的那個我，但是尖峰還是當(dāng)初的那個尖峰，那個讓人心安的地方。有人說：“心安之處是故鄉(xiāng)?！庇腥苏f：“尖峰是班主任的故鄉(xiāng)?！蔽覍Υ松钜詾槿弧?/p>

（作者單位：廣東中山市華僑中學(xué)）