胡培周

第六屆兩岸四地暨新加坡語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)第一次在臺(tái)灣舉辦，具有劃時(shí)代意義。活動(dòng)由臺(tái)中教育大學(xué)主辦，臺(tái)中市共有8家小學(xué)、中學(xué)和高級(jí)中學(xué)參與合辦。他們特別重視，因而另加了一個(gè)名稱——第一屆兩岸四地語(yǔ)文敎師典范敎學(xué)演示硏討會(huì)。這次有來(lái)自臺(tái)灣各地的小學(xué)、中學(xué)語(yǔ)文敎師幾百人出席觀摩?；顒?dòng)雖在臺(tái)中市舉行，但參加的敎師則來(lái)自臺(tái)灣的很多縣市，顯見這次活動(dòng)在臺(tái)灣的影響力度。

値得一提的是，中、小學(xué)各四節(jié)典范敎學(xué)課例都能貫徹活動(dòng)的宗旨，頗具創(chuàng)意。第一天是小學(xué)語(yǔ)文專場(chǎng)。第一節(jié)課由臺(tái)中的陳桂芬老師執(zhí)敎。她突出的重點(diǎn)是朗讀敎學(xué)，要求學(xué)生拆解文句，通過(guò)圈詞討論難懂的語(yǔ)詞；在此基礎(chǔ)上，找句眼，讀出句眼；再加上通過(guò)學(xué)生試讀與老師范讀的比較，使學(xué)生能有情味地朗讀課文，達(dá)到很好的效果。

第二節(jié)課則由北京景山學(xué)校的朱暢思執(zhí)敎。他通過(guò)敎會(huì)學(xué)生分辨平仄的方法，敎學(xué)生吟誦古曲、詩(shī)詞。本來(lái)在內(nèi)地的課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒有要求小學(xué)生懂得吟誦，但“吟誦”是我國(guó)特有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，在許可的條件下，要求學(xué)生掌握這一方法也是可以的。朱老師從《聲律啟蒙》入手，敎學(xué)生分辨平仄聲，并在掌握平長(zhǎng)仄短特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行吟誦。該節(jié)課以李商隱的《夜雨寄北》為重點(diǎn)，在老師帶領(lǐng)下，學(xué)生跟隨老師互動(dòng)，懂得如何正確吟誦這首詩(shī)，從而感悟詩(shī)的內(nèi)容。朱老師是青年敎師，但他在吟誦方面具有很好的基本功，所以能發(fā)揮很好的示范作用。

第三節(jié)由香港的湯芷琪老師執(zhí)敎。她通過(guò)《惡夢(mèng)枕頭》這篇課文，敎會(huì)學(xué)生一種閱讀策略——預(yù)測(cè)。這是一種能引起學(xué)生喜歡閱讀的方法，値得推薦。第四節(jié)課則由東莞市的馬新民校長(zhǎng)執(zhí)敎。他以許地山《落花生》的原著和人民敎育出版社的刪改版為敎材，讓學(xué)生在兩者的不同之處進(jìn)行比較閱讀，這樣通過(guò)對(duì)作品的比較、思考、討論，更好地理解課文，并提高欣賞作品的能力。

第二天是中學(xué)語(yǔ)文敎學(xué)的專場(chǎng)。第一節(jié)課由新加坡林季華老師執(zhí)敎，新加坡的“華文”共有五個(gè)課程與敎材，因材施敎。這次所授課文《走上美好的人生路》，為中學(xué)快捷班敎材，適用于華文程度中等水平的學(xué)習(xí)者。課文著重要求學(xué)生對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)有初步了解。林老師首先通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生掌握這方面的知識(shí)，然后通過(guò)播放動(dòng)漫《售旗日》進(jìn)行知識(shí)遷移，使學(xué)生通過(guò)分組活動(dòng)，完成論點(diǎn)與論據(jù)的討論。課堂隨著活動(dòng)的有序地展開，派發(fā)不同的學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握語(yǔ)文這一工具進(jìn)行說(shuō)明、議論，取得了很好的效果。

第二節(jié)課由澳門敎業(yè)中學(xué)校長(zhǎng)賀誠(chéng)執(zhí)敎，敎材是《萬(wàn)里長(zhǎng)城》。賀校長(zhǎng)在整個(gè)敎學(xué)過(guò)程中貫徹素質(zhì)敎育的要求，做到“面向全體，全面發(fā)展”。他以學(xué)生為主體，使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣朗讀、怎樣概括課文。在課堂上適當(dāng)配合板書、幻燈圖片和視頻短片，取得了很好的教學(xué)、視覺效果。

第三節(jié)課由珠海市中語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)容理誠(chéng)執(zhí)敎。敎材是歐陽(yáng)修的《賣油翁》。他在敎學(xué)中最具創(chuàng)意的地方是通過(guò)一篇類似《賣油翁》的白話文，讓學(xué)生翻譯成文言文。這樣做的目的，不在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫文言文，而是通過(guò)這樣做，使學(xué)生更好地理解文言文。這是中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)新途徑。

最后一節(jié)課，由高雄市的丁美雪老師執(zhí)敎。丁老師是臺(tái)灣國(guó)語(yǔ)文組咨詢敎師（名師），敎學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。她授課的敎材是劉基的《楚人養(yǎng)狙》。她通過(guò)三個(gè)活動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、討論、配合多媒體顯示，通過(guò)關(guān)鍵詞句的掌握，引申到思考脈絡(luò)的推展，再反思文本，最后統(tǒng)整與歸納，使學(xué)生懂得寓言的本質(zhì)。整節(jié)課條理清晰，脈絡(luò)分明，使學(xué)生對(duì)寓言有深刻的理解。

最難得的是，每節(jié)課后除了有評(píng)點(diǎn)，還有敎師和與會(huì)者互動(dòng)的時(shí)間。大家在交流切磋中取長(zhǎng)補(bǔ)短。意見相同者會(huì)引起共鳴，意見不同者也可在質(zhì)疑問(wèn)難中各自作出更深層次的思考，把問(wèn)題探討得更深刻。

最使我難忘的是，兩岸四地和新加坡的敎師都抱著一個(gè)共同目的而來(lái)，就是要提高中國(guó)語(yǔ)文教育敎學(xué)水平，弘揚(yáng)中華文化。大家有共同的語(yǔ)言，使我們能同聲相應(yīng)，同氣相求，彼此的心連在了一起。