宋浩瑛

摘 要：語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的健康發(fā)展起著非常重要的作用。因此，從幾個(gè)方面進(jìn)行了簡單說明，以促使學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文素養(yǎng)；情感；審美；表達(dá)

所謂的語文素養(yǎng)包括：語文的積累、語感、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，同時(shí)也包含思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度，特別是思想觀念等等。然而，如何才能充分發(fā)揮語文教材的作用，如何才能讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展呢？這就要求我們教師要立足于語文教材，要采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以大幅度提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、情感態(tài)度的培養(yǎng)

情感教育是教育過程的一部分，是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。其主要的教育內(nèi)容包括：生命教育、親情教育、友情教育、愛情教育、國情教育、民情教育、生態(tài)教育等。所以，本文就從親情教育和生命教育兩個(gè)方面進(jìn)行簡單介紹，以為學(xué)生的健康成長做好基礎(chǔ)工作。

1.親情教育的滲透

隨著獨(dú)生子女的增多，家長的溺愛行為使得學(xué)生的親情意識(shí)比較單薄。然如何改變這一現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為，我們要將親情教育和我們的教學(xué)過程融合在一起，遠(yuǎn)比教師每天不停的“嘮叨”效果好得多。下面以教學(xué)《地震中的父與子》為例進(jìn)行簡單介紹。

我們都知道，這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。所以為了讓學(xué)生能夠真正讀懂其中所蘊(yùn)含的人間至情，在授課的時(shí)候，我首先借助多媒體讓學(xué)生聽了一首《父親》，之后，我向?qū)W生提出了幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行思考。如，挖了這么久，這么艱難，父親為什么沒有放棄？為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起”？讓學(xué)生在思考問題、分析問題的過程中感受文本中所闡述的那種父子親情。最后，我請學(xué)生回憶生活中父母所做過的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并讓學(xué)生將這些小事記下來寫在自己的日記或者是周記里，如果愿意分享的可以和父母、教師或者是同學(xué)一起分享，讓學(xué)生體會(huì)親情，學(xué)會(huì)感恩。

2.生命教育的滲透

在網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)?？梢钥吹接嘘P(guān)人為導(dǎo)致生命結(jié)束的事故報(bào)道，這消息令我們惋惜、痛心，為什么會(huì)出現(xiàn)這種事情呢？但在痛心之后，我們是不是應(yīng)該思考一下是不是我們的教育出現(xiàn)了什么問題，我們平時(shí)所灌輸?shù)纳膬r(jià)值和意義都沒有起到什么作用嗎？我們的教學(xué)方向該如何改變呢？因此，我們要借助教育來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命，使學(xué)生身心能夠得到自由、和諧的發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育對培養(yǎng)學(xué)生健全的人格具有重要的意義。

這不禁也讓我想起了我在教授《生命 生命》這節(jié)課時(shí)的情境。因?yàn)槭艿叫抡n程改革的影響，在授課的時(shí)候，我注意到了要讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)生命，感悟生命的價(jià)值。所以，我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對“什么是生命”進(jìn)行了闡述，目的是讓學(xué)生在講述中理解什么是生命及生命的價(jià)值。在做好課前導(dǎo)入之后，我便開始了正文的講授，之后，學(xué)生也能夠順利地完成本節(jié)課的練習(xí)題。但是，我卻忽略了一個(gè)重要的問題，那就是我的學(xué)生是不是真正地理解了生命的含義。簡單的闡述對于現(xiàn)在這個(gè)年齡段的學(xué)生來說，回答的也只是字典上的意思或者是我們平時(shí)灌輸給他們的一些淺薄的思想。其實(shí)，也可以這樣說，這節(jié)課我依然將學(xué)生當(dāng)作了考試的機(jī)器，能夠解答問題大部分原因是因?yàn)閷W(xué)生能夠記住本節(jié)課的中心思想，不需要用心體會(huì)便可以完成。然而語文的“育人”作用沒有得到發(fā)揮，因?yàn)閷W(xué)生不能真正地讀懂文本中所要表達(dá)的那份積極的人生態(tài)度和強(qiáng)烈的生命意識(shí)。所以，現(xiàn)在回想起來，我的那堂課是一堂非常失敗的課。

不過，現(xiàn)在能夠認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，我也感到很高興，因?yàn)橹辽傥艺J(rèn)識(shí)到了，我就會(huì)去改正，去完善我的課堂，以真正發(fā)揮語文的價(jià)值，讓學(xué)生真正懂得什么是生命，從而，幫助學(xué)生獲得健康的發(fā)展。

二、審美情趣的提高

語文本身就是一幅美麗的畫卷，在這里有巍峨山峰、涓涓流水；這里有燦爛花開、飛舞瑩蝶；這里有茵茵綠草、精致樓閣；這里有迷人笑靨、和善童叟。這里是美的、快樂的、清新的。但長期受應(yīng)試教育的影響，我們美麗的語文發(fā)揮的價(jià)值就是僅僅是考試、分?jǐn)?shù)。所以，在素質(zhì)教育的推進(jìn)下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要引導(dǎo)學(xué)生去感悟語文教材中所蘊(yùn)含的美，同時(shí)，使學(xué)生的審美情趣也得到大幅度提高。

例如，在教學(xué)《草原》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠在草原自然美和人情美的熏陶下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育，進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了文本中的相關(guān)句子。如，“那里的天比別處的天更可愛……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”引導(dǎo)學(xué)生理解作者對草原的喜愛之情；“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點(diǎn)不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來大盤子的手抓羊肉和奶酒。”展示了草原兒女的熱情好客；“天底下，一碧千里，而并不茫茫?！币龑?dǎo)學(xué)生想象草原的美景。讓學(xué)生在句子的分析中感受教材中所描寫的人物美和景物美，從而，讓學(xué)生感受蒙漢深情，同時(shí)，也讓學(xué)生的審美情趣得到培養(yǎng)。

三、表達(dá)能力的鍛煉

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程教學(xué)尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”也就是說，我們要注意對學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)，這是基礎(chǔ)，也是語文價(jià)值的體現(xiàn)。所以，本文就從如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行簡單介紹，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言思維能力，我經(jīng)常組織一些講故事活動(dòng)或是復(fù)讀活動(dòng)。例如，在講完《將相和》《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》這幾篇小故事之后，我組織了一場講故事活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都講一個(gè)新的故事，但是，不可以重復(fù)，在講之前要將題目提前告知于我，題目相同的學(xué)生要重新做選擇，兩人可用猜拳的方式，決定誰要重新選擇。這樣的活動(dòng)既可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且，還可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)范圍，拓寬視野，最終，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅度提高。

總之，教師要想真正讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高，充分利用語文教材是非常重要的，但要注意的是要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而，讓學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張傳經(jīng).淺談如何提高小學(xué)生語文素養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（04）.