【摘 要】 《建筑構(gòu)造》是一門高校的理實一體化課程，主要研究建筑物的架構(gòu)組成和相關(guān)的組合原理和方法，課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)一批能偶根據(jù)建筑物的功能需求、經(jīng)濟技術(shù)和造型創(chuàng)造等進行建筑構(gòu)造方案設(shè)計的人才，同時也讓國家的建筑工程能夠更加穩(wěn)固持久地發(fā)展。然而，近幾年來建筑構(gòu)造課程的教學(xué)存在著一些問題，課程的教學(xué)改革需要加以探索。

【關(guān)鍵詞】 建筑構(gòu)造；教學(xué)改革；探索

《建筑構(gòu)造》是一門高校理論與實踐結(jié)合的教學(xué)課程，是建筑學(xué)、城市規(guī)劃和園林設(shè)計等專業(yè)中最為基礎(chǔ)的課程，其知識內(nèi)容涵蓋了建筑制圖、建筑材料、建筑經(jīng)濟、建筑施工等各個領(lǐng)域。當(dāng)今世界，建筑行業(yè)的發(fā)展迅速，建筑構(gòu)造更是為建筑物的功能需求和工程質(zhì)量提供了保障。然而，隨著建筑材料和建筑技術(shù)的不斷開發(fā)和發(fā)展，建筑構(gòu)造的教學(xué)過程中的問題和弊端日益突出，課程的教學(xué)需要進行改革。

1、課程教學(xué)的現(xiàn)存問題

建筑構(gòu)造目前存在的教學(xué)問題主要有以下幾點：

（1）課程內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度大

建筑構(gòu)造是一門理論和實踐聯(lián)系性較強的應(yīng)用型課程，其涉及的內(nèi)容領(lǐng)域也較為廣泛，專業(yè)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)也較高，如果只靠教師平時的語言傳授，學(xué)生在缺乏專業(yè)經(jīng)驗和課程認識的基礎(chǔ)很難進行學(xué)習(xí)，課堂的氛圍更是單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣難以調(diào)動，理論教學(xué)與實踐教學(xué)沒有有效結(jié)合，導(dǎo)致了學(xué)生無法將理論有效應(yīng)用，課程的教學(xué)目的和要求也難以定位。

（2）課程的教材較為陳舊

在近年來，社會的快速發(fā)展也帶動了建筑行業(yè)的不斷成熟，更多的新型建材和建筑技術(shù)不斷被開發(fā)研究和發(fā)展應(yīng)用，建筑標(biāo)準(zhǔn)和要求也不斷變革和完善，在這個不斷推陳出新的時代，建筑構(gòu)造的課程教材明顯處于滯后狀態(tài)，教材中一些陳舊知識和理論已經(jīng)跟不上時代的進步。

（3）學(xué)生自身對于課程不重視

在目前的一些課程教學(xué)中，學(xué)生對于建筑構(gòu)造的學(xué)習(xí)并沒有興趣和熱情，對課程本身并沒有太大的重視。造成這一個現(xiàn)象的原因主要是因為建筑行業(yè)在長期以來對建筑構(gòu)思和建筑技術(shù)過于注重，對建筑構(gòu)造過于忽視，這也使得一些學(xué)生在就業(yè)之后在構(gòu)思和技術(shù)方面有著很強的適應(yīng)性，然而在建筑構(gòu)造技術(shù)方面卻明顯不足，這也讓一些學(xué)生的建筑創(chuàng)新設(shè)計難以表達。

（4）教學(xué)方法的單一性

建筑構(gòu)造在教學(xué)過程中一般很少應(yīng)用媒體教學(xué)技術(shù)，教師在授課過程中更多以語言和圖片為主要教學(xué)手段，學(xué)生本身沒有專業(yè)實踐經(jīng)驗，致使教師的教學(xué)內(nèi)容無法有效地發(fā)揮作用，學(xué)生很難進行學(xué)習(xí)和理解，甚至對課程失去興趣和熱情。

（5）課程與課程之間缺乏銜接

高校的課程教學(xué)中，建筑構(gòu)造與建筑設(shè)計被獨立進行，課程與課程之間無法有效銜接，相關(guān)的聯(lián)系作用也得不到體現(xiàn)。

（6）課程教學(xué)與實踐脫軌

建筑構(gòu)造本身是一門應(yīng)用性課程，實踐要求較高，單靠課堂上的理論教學(xué)完全不能滿足課程的任務(wù)目標(biāo)。一些教師在教學(xué)進度和任務(wù)安排的影響下，實踐課的安排被推遲到理論課程結(jié)束后的一周進行，實踐過程缺乏針對性，與理論知識的結(jié)合并不充分。

2、教學(xué)方法的改革

（1）直觀教學(xué)

教師在課程的教學(xué)設(shè)計過程，可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容搜集一些建筑工地的實景圖片和錄像，在課堂的教學(xué)過程中進行播放，讓學(xué)生更為清晰地了解和認識課程的應(yīng)用情況，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成客觀形象的事物。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去施工現(xiàn)場進行參觀，讓學(xué)生能夠自行實踐操作，增加學(xué)生的專業(yè)經(jīng)驗。

（2）互動式教學(xué)

教師在平時的教學(xué)過程中可以將建筑設(shè)計與構(gòu)造設(shè)計進行融合，以建筑設(shè)計推動構(gòu)造教學(xué)，將構(gòu)造設(shè)計分散到建筑設(shè)計的每一個章節(jié)內(nèi)容中，例如在每一章節(jié)講解完之后可以布置相關(guān)的實踐作業(yè)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的建筑設(shè)計方案完成構(gòu)造設(shè)計。這樣可以讓學(xué)生更加深入地認識建筑構(gòu)造與建筑設(shè)計的聯(lián)系性，同時也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

（3）促使學(xué)生研究構(gòu)造資料

教師在建筑構(gòu)造的教學(xué)過程中，需要在課后布置相關(guān)的資料調(diào)查，讓學(xué)生能夠通過多種途徑搜集有關(guān)的構(gòu)造資料，比如相關(guān)的建筑設(shè)計資料和建筑標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等。通過對這些資料的比對，讓學(xué)生能夠更加清晰地認識建筑構(gòu)造的內(nèi)在實質(zhì)和課程背景，提高學(xué)生的動手查閱能力和自主學(xué)習(xí)能力。

4、改革考核評價

一套合理有效的評價體系的建立，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。建筑構(gòu)造的實踐應(yīng)用性較強，光靠對理論知識的背誦和記憶是不行的，還需要學(xué)生掌握理論知識的應(yīng)用和解決專業(yè)問題的能力。只有建立科學(xué)的評價體系，才能全面考核學(xué)生的綜合能力。評價體系的改革主要從以下幾點入手：

（1）以筆試進行理論知識的考核

建筑構(gòu)造的課程實踐性很強，是一門注重生產(chǎn)應(yīng)用的學(xué)科，然而自身的理論內(nèi)容還是需要學(xué)生進行掌握的。因此，教師對于教材中需要掌握的理論知識需要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)。同時，教師還應(yīng)該定期通過筆試的方式對學(xué)生的理論知識掌握程度進行考核。

（2）以實踐作業(yè)進行技能水平的考核

建筑構(gòu)造的學(xué)習(xí)目的主要是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和思維能力。作業(yè)是一種實踐手段，將其作為學(xué)生綜合成績的一個分支，可以有效提高學(xué)生的完成作業(yè)的積極性。同時，建筑構(gòu)造的實踐作業(yè)要凸顯靈活性和多樣性，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生在安全、經(jīng)濟的角度上進行創(chuàng)新設(shè)計，教師結(jié)合學(xué)生作業(yè)的完成程度和創(chuàng)新體現(xiàn)進行分數(shù)評定。實踐作業(yè)的布置，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中有效積累了知識，提高對課程應(yīng)用的認識。

（3）以論文進行綜合能力的考核

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免碰到同一個構(gòu)造多種做法的情況，問題的分析角度不同，解決途徑也會有所變化。教師在學(xué)生進行建筑構(gòu)造實習(xí)的過程中，可以將以往的實習(xí)報告變革成論文，以此激發(fā)學(xué)生的資料查找、現(xiàn)場觀察分析、討論的積極性和思維能力。

參考文獻

[1] 樊振和.建筑構(gòu)造原理與設(shè)計[M].天津：天津大學(xué)出版社，2004

[2] 金虹，鄭枕.建筑構(gòu)造[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005

作者簡介

1張曉峰，男， 1979-10，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)，河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)生管理