楊銓

【摘 要】闡述機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，分析機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)發(fā)展中存在的問題，提出培養(yǎng)區(qū)域服務(wù)型高職機(jī)電一體化技術(shù)人才的具體措施。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域服務(wù)型 高職 機(jī)電一體化技術(shù)人才 培養(yǎng)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-0171-02

近年來，隨著我國綜合實力的不斷增強(qiáng)，國民經(jīng)濟(jì)得到了長足的發(fā)展。我國地域廣闊，各地區(qū)自然環(huán)境、歷史發(fā)展及政治因素各不相同，因此經(jīng)濟(jì)發(fā)展也各具特色。各地因經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，對各類專業(yè)技術(shù)人才的要求也各不相同。因此國家提出了高職院校要進(jìn)一步明確發(fā)展定位，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的首要目標(biāo)和辦學(xué)思路。本文以廣西為例，對區(qū)域服務(wù)型高職機(jī)電一體化技術(shù)人才培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

一、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

隨著廣西經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府把工業(yè)擺到了最突出的位置，以加快工業(yè)發(fā)展為主題，提出了“工業(yè)興桂”的發(fā)展戰(zhàn)略，加速推進(jìn)工業(yè)化，強(qiáng)化工業(yè)主導(dǎo)地位。廣西將以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級為著力點，優(yōu)化發(fā)展食品、汽車、石化、電力、有色金屬、冶金、機(jī)械、建材、造紙與木材加工、電子信息、醫(yī)藥制造、紡織服裝與皮革、生物、修造船及海洋工程裝備等14個千億元產(chǎn)業(yè)。大力開發(fā)高新技術(shù)，如沿海石化產(chǎn)業(yè)集群、鋼鐵產(chǎn)業(yè)集群、林漿紙產(chǎn)業(yè)集群等；這些產(chǎn)業(yè)都有一個顯著的特點——新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)大量應(yīng)用，生產(chǎn)設(shè)備非?，F(xiàn)代化，自動化程度高。此外大部分企業(yè)隨著發(fā)展還需對設(shè)備進(jìn)行技術(shù)改造和革新，需要大量機(jī)電領(lǐng)域的高端技能人才從事生產(chǎn)過程自動化裝置的運行、控制、維護(hù)和管理等工作。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)作為產(chǎn)業(yè)支撐型專業(yè)，是工業(yè)發(fā)展高速現(xiàn)代化前行的保證，在工業(yè)發(fā)展中起著重要的作用，因此廣西的高職院校培養(yǎng)適合于廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的機(jī)電一體化技術(shù)人才，是本區(qū)域經(jīng)濟(jì)能夠科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)發(fā)展中存在的問題

（一）專業(yè)定位不明確。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是一門跨越學(xué)科領(lǐng)域廣，通用性強(qiáng)的專業(yè)，因此幾乎所有的工科類高職院校都開設(shè)有該專業(yè)。廣西工業(yè)近幾年來發(fā)展迅猛，對機(jī)電技術(shù)類人才的需求量不斷增加，因此各工科類高職院校的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)也在不斷地擴(kuò)招，大多數(shù)院校所招機(jī)電專業(yè)的學(xué)生人數(shù)都高于其他電類或機(jī)械類專業(yè)所招收的學(xué)生人數(shù)，這樣勢必會造成各高職院校之間出現(xiàn)機(jī)電技術(shù)類人才培養(yǎng)模式雷同、專業(yè)定位相近、實驗實訓(xùn)設(shè)備不足、人才培養(yǎng)質(zhì)量下降等問題。

（二）人才培養(yǎng)方向單一。廣西各高職院校所開設(shè)的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)主要分為兩個方向，分別為數(shù)控技術(shù)方向和現(xiàn)代運動控制方向。大多數(shù)院校并沒有根據(jù)自身的專業(yè)歷史底蘊(yùn)、區(qū)位優(yōu)勢、資源優(yōu)勢制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣就造成了各院校培養(yǎng)出來的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)技術(shù)特點相似，行業(yè)覆蓋面不足，無法全面地滿足廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中各個行業(yè)和領(lǐng)域?qū)τ跈C(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的需求。

（三）教學(xué)改革力度不夠。因招生規(guī)模的擴(kuò)大，很多院校無法在師資人數(shù)和教學(xué)資源上滿足教學(xué)改革的需求，多數(shù)教學(xué)改革僅僅是形式上的改革，并沒有起到實質(zhì)性的效果。因此如何在資金不足和教學(xué)資源不足的情況下尋找一種新的模式進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革成為大多數(shù)區(qū)內(nèi)高職院校都在思考的問題。

（四）教師專業(yè)實踐能力不強(qiáng)，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，綜合能力無法滿足工學(xué)結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)模式的要求。在廣西高職機(jī)電類師資隊伍中，有相當(dāng)多的專業(yè)教師從學(xué)校畢業(yè)后就直接投入到教學(xué)工作中，并沒有在企業(yè)或相關(guān)行業(yè)從事過專業(yè)工作的經(jīng)驗。他們雖然掌握了本專業(yè)的理論知識，但因為專業(yè)實踐能力不強(qiáng)，缺乏實際應(yīng)用經(jīng)驗，因此沒有能力進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革和教學(xué)項目的開發(fā)，無法培養(yǎng)出合格的專業(yè)技術(shù)人才。

三、培養(yǎng)區(qū)域服務(wù)型高職機(jī)電一體化技術(shù)人才的具體措施

（一）科學(xué)定位專業(yè)的發(fā)展。高職院校只有認(rèn)真把握自身的專業(yè)歷史底蘊(yùn)、區(qū)位優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，明確辦學(xué)定位，制定出合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)出行業(yè)背景明顯、專業(yè)特點突出的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生，才能把專業(yè)辦好、辦出特色。如廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的定位充分考慮該校57年的辦學(xué)歷史。該校是伴隨著石油化工、輕工食品、制糖、有色金屬等行業(yè)發(fā)展而成長起來的，在這些行業(yè)中已經(jīng)積累了眾多的資源優(yōu)勢和聲望。因此，該校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的發(fā)展定位可充分考慮依托石油化工、輕工食品、制糖、有色金屬等行業(yè)，以這些領(lǐng)域相應(yīng)崗位的需要和典型工作任務(wù)為依據(jù)，力爭把該專業(yè)建設(shè)成為在這些領(lǐng)域中有較高影響力，學(xué)生技術(shù)水平突出的專業(yè)。

（二）依據(jù)學(xué)校特點和優(yōu)勢資源，確定適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點的機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。第一，專業(yè)建設(shè)目標(biāo)應(yīng)圍繞專業(yè)定位和資源優(yōu)勢，深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革；按照機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)崗位任職要求，以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化基于工作過程的課程體系；校企共同打造一支優(yōu)秀的教學(xué)與工程團(tuán)隊；以工作過程系統(tǒng)化要求，完善生產(chǎn)性的實訓(xùn)基地；改革與培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)管理和質(zhì)量評價體系；培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)設(shè)備及自動化系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行、維護(hù)、管理等生產(chǎn)一線所需的高端技能型人才。把機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建成產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、社會服務(wù)能力強(qiáng)的品牌專業(yè)。第二，人才培養(yǎng)目標(biāo)上，主要根據(jù)石油化工、輕工食品、制糖、有色金屬產(chǎn)業(yè)人才能力目標(biāo)及崗位需求，按照機(jī)電一體化技術(shù)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生具有本專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論知識、熟練的基本技能和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)；具備機(jī)電設(shè)備維修能力，工業(yè)自動化儀表安裝與調(diào)試能力，機(jī)電一體化系統(tǒng)開發(fā)、安裝、維護(hù)能力，機(jī)電設(shè)備技術(shù)管理服務(wù)能力；畢業(yè)獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書，為廣西區(qū)乃至中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)機(jī)電一體化領(lǐng)域輸送高端技能型人才。

（三）構(gòu)建新型的專業(yè)課程體系。高職教育必須以能力培養(yǎng)為核心，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。所以在建設(shè)過程中必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)理論知識，具有較強(qiáng)實踐能力的應(yīng)用型人才。因此，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)與企業(yè)合作開發(fā)和優(yōu)化現(xiàn)有課程體系，構(gòu)建出體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系。

課程體系的構(gòu)建思路可如圖1所示，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格，通過校企合作，組成由企業(yè)（行業(yè)）技術(shù)人員和專任教師共同參與的教學(xué)團(tuán)隊，剖析依托行業(yè)專業(yè)崗位的工作任務(wù)，確定崗位的典型工作任務(wù)，對典型工作任務(wù)進(jìn)行整合和序化，根據(jù)完成典型工作任務(wù)所需求的能力，構(gòu)建以專業(yè)核心能力為單元的課程體系。

（四）深化專業(yè)教學(xué)改革。應(yīng)根據(jù)區(qū)域和專業(yè)所依托的行業(yè)特點，深入地進(jìn)行調(diào)研，與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)合作，基于工作過程開發(fā)專業(yè)核心課程，深化課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源建設(shè)的改革。圍繞校企合作的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)核心課程的改革作為重點和突破點。通過核心課程建設(shè)帶動特色教材、網(wǎng)絡(luò)課程、實驗實訓(xùn)、師資隊伍的建設(shè)。根據(jù)石油化工、輕工食品、制糖、有色金屬行業(yè)相關(guān)崗位職業(yè)能力的要求，引入典型項目，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，編寫特色教材，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，探索課證融合，實現(xiàn)課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，建成專業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺。實施以學(xué)生為中心，以項目為載體的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

（五）強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)水平和綜合能力，使教師的專業(yè)技術(shù)水平達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。應(yīng)根據(jù)自身的情況，制定相關(guān)的政策，引進(jìn)具有豐富專業(yè)工作經(jīng)驗的能工巧匠和技術(shù)能手加入到教學(xué)工作隊伍中來。同時應(yīng)促使原有教師主動提高自身的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)水平。如為了提高教師的專業(yè)技術(shù)能力，要求專業(yè)教師每兩年下到企業(yè)進(jìn)行為期一個月的掛職鍛煉，并為此制定相關(guān)的獎懲制度。此外，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)可積極與各企業(yè)聯(lián)系，引進(jìn)一些企業(yè)中已經(jīng)退休的能工巧匠和技術(shù)能手進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)和課程教學(xué)。這些政策不僅可使本專業(yè)的教師結(jié)構(gòu)趨于合理，同時還可提升本專業(yè)教師隊伍的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)水平。

總之，高職院校的專業(yè)建設(shè)只有在認(rèn)真把握自身專業(yè)歷史底蘊(yùn)、區(qū)位優(yōu)勢、資源優(yōu)勢的前提下，明確辦學(xué)定位，制定出科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，在專業(yè)的建設(shè)中從規(guī)模擴(kuò)張的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變到以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展中來，才能辦出優(yōu)勢和特色，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)出符合社會要求的高端技能型人才。

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[3]程一凡.高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（11）

【作者簡介】楊 銓（1980- ），男，廣西象州人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：自動化技術(shù)教育。

（責(zé)編 王 一）