趙亞男

【摘要】學(xué)生由于在鑒賞的過(guò)程中不能完全去體會(huì)和理解詩(shī)歌，以及在詩(shī)歌中所表達(dá)出的詩(shī)歌含義，學(xué)生缺乏對(duì)詩(shī)歌這個(gè)方面的體系的了解，比如詩(shī)歌的格律、詩(shī)歌的體裁問(wèn)題、表現(xiàn)手法等等，因?yàn)檫@些使得他們?cè)阼b賞的過(guò)程中有點(diǎn)力不從心，解決這個(gè)辦法就是及時(shí)總結(jié)和歸納詩(shī)歌鑒賞方法，通過(guò)對(duì)大量詩(shī)歌的誦讀，深入思考，不斷的去積累經(jīng)驗(yàn)方法，提高文化品味和素養(yǎng)，提升認(rèn)識(shí)，提高審美能力，以便更好的提高詩(shī)歌鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】新課改 詩(shī)歌鑒賞教學(xué) 改進(jìn)途徑

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0053-02

一、高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)情況

詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)也是百花齊放，有志的高中語(yǔ)文人進(jìn)行了大量的研究和探索，在新課程的教學(xué)改革過(guò)程中，語(yǔ)文界大力的呼吁高中的詩(shī)歌教學(xué)需要改革，要回歸詩(shī)性，并給與和制定一定的相關(guān)措施，這些做法將對(duì)詩(shī)歌的鑒賞來(lái)說(shuō)將會(huì)起到一個(gè)非常大的促進(jìn)作用，可以有效的使得詩(shī)歌的鑒賞教學(xué)走上有效化，科學(xué)化的方向和道路上去，但就目前而言我們的高中語(yǔ)文教學(xué)在詩(shī)歌方面仍然有很大的誤區(qū)，表現(xiàn)的不盡如意：

1.詩(shī)歌鑒賞教學(xué)越來(lái)越趨利化

由于我們的高中處于高考的指揮棒中，使得我們的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越趨利化，從而引發(fā)的高中語(yǔ)文鑒賞也漸漸的向功利化的方向發(fā)展。主要表現(xiàn)的是我們的詩(shī)歌鑒賞流于對(duì)高考題目的押題的重視，只是求數(shù)量上的突破，不追求質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)和灌輸詩(shī)歌的解題技巧，不能從真正詩(shī)歌的鑒賞能力出發(fā)。

2.詩(shī)歌鑒賞教學(xué)越來(lái)越表面化

我們?cè)谠?shī)歌的教學(xué)過(guò)程中，往往都是對(duì)詩(shī)歌本身的一些寫景寫情、詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)等方面在文字上去解析，卻不能深入的去體會(huì)和挖掘詩(shī)人背后在詩(shī)歌中所呈現(xiàn)和表達(dá)出的思想、心理、意志等方面的東西，對(duì)于詩(shī)歌的體會(huì)過(guò)于表面。

3.詩(shī)歌鑒賞教學(xué)方式的簡(jiǎn)單化和單一化

關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的方式就目前的高中教學(xué)往往比較簡(jiǎn)單和單一，高中教師教學(xué)的主要教學(xué)方式是板書(shū)和個(gè)人的一個(gè)講解闡述，只是對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行一個(gè)單一化的簡(jiǎn)單的理性分析，源于這樣的方式使得詩(shī)歌的教學(xué)失去了原來(lái)的趣味。

二、改進(jìn)詩(shī)歌教學(xué)的有效鑒賞途徑

1.強(qiáng)化高中語(yǔ)文教師的主要引導(dǎo)作用

對(duì)于詩(shī)歌鑒賞的這部分教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們的學(xué)生在審美意識(shí)和觀念上還處于一個(gè)沒(méi)有成熟的階段，沒(méi)有能形成一個(gè)完整的審美體系，語(yǔ)文教學(xué)中教師的引領(lǐng)作用就非常的重要和突出了。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該給以學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)中提供一些必要的線索、相關(guān)的背景和知識(shí)等內(nèi)容，盡可能的給學(xué)生啟發(fā)，這樣對(duì)于學(xué)生形成完整的鑒賞能力和成熟的審美意識(shí)有著積極的意義。

2.明確學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞中的主體作用

高中的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，他們作為詩(shī)歌教學(xué)中的一個(gè)主體，我們應(yīng)該努力的培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的方式，培養(yǎng)他們處理和鑒賞詩(shī)歌的能力，不能簡(jiǎn)單的去按照老師的固定模式去做，那樣的照本宣科的詩(shī)歌鑒賞以及死記硬背的模仿式鑒賞詩(shī)歌是詩(shī)歌學(xué)習(xí)中的一個(gè)誤區(qū)。所以，在詩(shī)歌的鑒賞過(guò)程中我們教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的作用，給與學(xué)生更多的信心、思想，并結(jié)合他們的行為特性進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)到詩(shī)歌鑒賞的預(yù)備知識(shí)及方法，積極主動(dòng)動(dòng)地鑒賞詩(shī)歌，全力地提高自身的詩(shī)歌鑒賞能力。

3.通過(guò)情境和聯(lián)想進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞教學(xué)

語(yǔ)文教師在詩(shī)歌鑒賞的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去理解詩(shī)歌所要表達(dá)的情境，我們要明白詩(shī)歌的文字雖然簡(jiǎn)短，但文章所要表達(dá)的思想、感情、內(nèi)涵等等卻非常的豐富，通過(guò)這樣的方式去找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，比如詩(shī)人的寫作意圖，詩(shī)歌的寫作背景、詩(shī)人的個(gè)人魅力等等，通過(guò)這些方面的資料進(jìn)行拓展，再配合上相關(guān)的故事性情節(jié)，都會(huì)給學(xué)生極大的興趣，提升他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性。教師在這個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)聯(lián)想讓當(dāng)時(shí)的情境再現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)這樣的方式放開(kāi)自己的思維，大膽的想象還原詩(shī)人當(dāng)時(shí)所要表達(dá)的情境，當(dāng)然我們可以很清楚的明白學(xué)生的想象不是毫無(wú)根據(jù)的，我們讓學(xué)生仿佛置身于詩(shī)人表達(dá)的場(chǎng)景，想象見(jiàn)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)所見(jiàn)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌當(dāng)時(shí)的想法和感受，這樣才能真正理解詩(shī)人詩(shī)歌中所要表達(dá)的中心思想，通過(guò)層層的聯(lián)想和思想的開(kāi)拓，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞的審美能力才能慢慢逐漸趨于完成。此外，對(duì)于高中詩(shī)歌的鑒賞還可以借助各種多媒體的幫助來(lái)完成，教師可以通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、圖片各種綜合的表現(xiàn)來(lái)表達(dá)出各種場(chǎng)景，輔助語(yǔ)文教師的配合的生動(dòng)形象的語(yǔ)言的講解，提供給學(xué)生很多想法，更有利于學(xué)生通過(guò)聯(lián)想的方式領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)意境，從而提高能力。

總體上看詩(shī)歌的鑒賞，學(xué)生由于在鑒賞的過(guò)程中不能完全去體會(huì)和理解詩(shī)歌，以及在詩(shī)歌中所表達(dá)出的詩(shī)歌涵義，學(xué)生缺乏對(duì)詩(shī)歌這個(gè)方面的體系的了解，比如詩(shī)歌的格律、詩(shī)歌的體裁問(wèn)題、表現(xiàn)手法等等，因?yàn)檫@些使得他們?cè)阼b賞的過(guò)程中有點(diǎn)力不從心，解決這個(gè)辦法就是及時(shí)總結(jié)和歸納詩(shī)歌鑒賞方法，通過(guò)對(duì)大量詩(shī)歌的誦讀，深入思考，不斷的去積累經(jīng)驗(yàn)方法，提高文化品味和素養(yǎng)，提升認(rèn)識(shí)，提高審美能力，以便更好的提高詩(shī)歌鑒賞能力。

在新課改的背景下，語(yǔ)文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)及配合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高而并非完全應(yīng)付應(yīng)試教育，因此，對(duì)語(yǔ)文教師和學(xué)生的要求都有所提高，遵循詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的改進(jìn)途徑，才能走出原有的教學(xué)誤區(qū)，達(dá)到真正提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的基本目標(biāo)。

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