宗杰

[內(nèi)容摘要]在新課程改革深入推進的今天，教師如何遵循音樂審美的特殊規(guī)律，尊重學(xué)生的審美心理，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，是當前中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)中亟待解決的問題。本文對鑒賞教學(xué)的具體實施進行探討，提出了鑒賞教學(xué)策略，以便為教學(xué)提供具有可行性、可操作性的具體方案。

[關(guān)鍵詞]音樂；學(xué)生；教學(xué)；鑒賞

教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)效率為目的的教學(xué)策略的形成有利于教學(xué)目的的全面實現(xiàn)。教學(xué)策略具有綜合性、靈活多樣性和可操作性等基本特征。教學(xué)策略源于教學(xué)實踐，更重要的是服務(wù)于教學(xué)實踐。教學(xué)策略是音樂教師進行教學(xué)的基本思路，是音樂教師教學(xué)的金鑰匙。

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂要素的細微變化

感知音樂形式美的能力，是強調(diào)音樂記憶力的訓(xùn)練與知識技能積累的有機結(jié)合，能有效促進學(xué)生將知識技能內(nèi)化為個人的精神財富和轉(zhuǎn)化為音樂審美的能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂要素在音樂表現(xiàn)中的變化，是實施這一教學(xué)極其關(guān)鍵和有效的策略。“以聽為中心”是音樂教育遵循的原則，訓(xùn)練學(xué)生有“音樂耳朵”，養(yǎng)成良好的聽賞習(xí)慣，積累聽覺經(jīng)驗，發(fā)展音樂感受力、想象力、理解力和創(chuàng)造力，是教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注的問題。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分揭示音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，讓學(xué)生親身感受音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分，而不是單純地進行技能訓(xùn)練和灌輸死記硬背的知識。

普通中學(xué)音樂課程標準實驗教科書《音樂鑒賞》模塊根據(jù)課標的要求，“學(xué)習(xí)音樂美學(xué)的一般常識，了解音樂的藝術(shù)特征”，將音樂美歸納為優(yōu)美和壯美、崇高美和歡樂美、喜劇美和悲劇美，六種美感之間具有某些共同的特點，一部音樂作品往往涵蓋了多種美感。為了使學(xué)生分清六種美感的不同之處，教師需要精選教學(xué)內(nèi)容，抓住六種美感的不同特點，從感知音樂音響的表現(xiàn)要素入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂要素的細微變化。

二、強調(diào)學(xué)生體驗音樂情緒與情感的過程

新課程標準對中學(xué)生在體驗音樂情緒、情感的審美能力方面提出了更高的要求，強調(diào)學(xué)生對音樂情緒、情感過程的體驗，并用恰當?shù)姆绞奖磉_出來。教師要求學(xué)生從記憶音樂主題入手，把握音樂主題的風格及創(chuàng)作特點，再到結(jié)合題材內(nèi)容、創(chuàng)作背景等感知整部音樂作品的結(jié)構(gòu)與體裁形式，體驗音樂作品的情緒與情感的變化過程，這一過程也是聽賞者個人的情感與音樂所表現(xiàn)情感相互交融的過程，它通過學(xué)生個體在聽覺、視覺、感覺等方面的參與，在實踐中進行認知、強化、反饋、分析、評價等獲得情感的深入體驗。因此，強調(diào)學(xué)生體驗音樂情緒與情感過程的教學(xué)策略，在審美能力的發(fā)展中是不容忽視的。

《吉普賽之歌》是世界上著名的小提琴家和樂團經(jīng)常演奏的曲目，也有人稱它為《流浪者之歌》，樂曲好似一幅音畫，優(yōu)美抒情的旋律，熱情奔放的情緒，但又略帶感傷、哀怨的情調(diào)，把吉普賽人的生活畫面展現(xiàn)在人們面前。教師通過引導(dǎo)學(xué)生了解擅長歌舞的吉普賽民族是以游蕩生活為特點，他們居無定所，到處流浪，常以賣藝、算卜為生，他們寧可風餐露宿、四處漂泊，也不愿放棄世代相傳的生活方式，進而了解作者的故鄉(xiāng)西班牙也有不少吉普賽人，作者對吉普賽人的生活和性格有所了解，并有著深切的同情，所以才能寫出有時帶有感傷、哀怨，有時也有熱情、奔放的表現(xiàn)吉普賽民族性格特征的音樂。

三、鼓勵學(xué)生運用藝術(shù)通感展開音樂聯(lián)想

通感是指人們的感覺器官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺之間的相互感通。在藝術(shù)通感中，最活躍的是視覺和聽覺，通常人們把它稱之為視聽通感，即人們在審美活動中借助一種美感溝通另一種美的感覺。藝術(shù)最大的特點就是互通互補，音樂課如何通過藝術(shù)的通感調(diào)動學(xué)生多種感官，將音樂、美術(shù)、文學(xué)等多種藝術(shù)融會貫通，在大藝術(shù)的環(huán)境中去體驗和創(chuàng)造音樂、想象音樂形象和意境，是音樂教學(xué)的又一重要策略。

四、啟發(fā)學(xué)生借助相關(guān)文化挖掘音樂內(nèi)涵

藝術(shù)正如科學(xué)一樣，目的主要是理解。無論藝術(shù)傳達的理解是否使觀者感覺到快樂、無動于衷，或是深惡痛絕，對作為純藝術(shù)來說都不重要。在對音樂作品有了審美體驗和審美理解時，所得到的快感是人生其他體驗極少能提供的，分享那快感是審美教育的重要任務(wù)。對音樂表現(xiàn)形式的觀察，就是要從審美的層次體驗音樂，并對審美對象有具體、深入的思考，審美教育就應(yīng)該幫助學(xué)生合情合理地進行這種思考，從而促進將來更好地進行審美體驗。比如，當代中學(xué)生對流行音樂的偏好己經(jīng)到了無法抑制的程度，中學(xué)生正處于心理、生理急劇變化的時期，叛逆與個性追求使他們對新生事物充滿了好奇，流行音樂明快的節(jié)奏感和多變的旋律正好迎合了他們的心理特征，加之中學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過重，需要尋找一種方式來釋放、緩解和慰藉自己緊繃的神經(jīng)和躁動的情緒，聽、唱流行歌曲自然成了中學(xué)生緊張學(xué)習(xí)生活中放松和宣泄的方式。針對當前流行音樂的特性和中學(xué)生審美能力的局限性，音樂教育活動該怎樣引導(dǎo)學(xué)生提高品味，有深度、有層次地選擇流行音樂欣賞，挖掘流行音樂的精神內(nèi)涵，使其成為中學(xué)生陶冶情操的精神家園是非常重要的。

以上教學(xué)策略的提出是對音樂教學(xué)實踐的思考，最終要達到的目的是解決音樂教學(xué)實踐中的問題，從實踐中找出規(guī)律，將其提升為具有普遍意義的教學(xué)策略，我會在教學(xué)中不斷探索。

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