康建超

摘要：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)已成為不可或缺的一部分。如何在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生閱讀的自主性，已成為每一名語(yǔ)文教師都應(yīng)考慮的問(wèn)題。學(xué)生閱讀自主性的提高可以有效提高自己的理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)文字的駕馭能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。筆者在多年的教學(xué)中，一直研究如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的自主意識(shí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；自主意識(shí)

中國(guó)著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“教是為了不教。”在閱讀教學(xué)中也是如此。我們的教學(xué)應(yīng)該能夠使學(xué)生逐步脫離教師的監(jiān)督、引導(dǎo)。學(xué)生能夠逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在生活中能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不斷引導(dǎo)、提高學(xué)生的自主意識(shí)，逐步把課堂延伸到課外，使學(xué)生能夠時(shí)刻開(kāi)展學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的自主意識(shí)，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了興趣學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們教師除了要注重知識(shí)的講解外還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)充分考慮到如何教學(xué)才能在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)興趣，可以充分提高學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，不僅可以有效地提高我們的教學(xué)效率還可以使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《春》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，然后我啟發(fā)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可以想象著春風(fēng)吹來(lái)時(shí)的感受，然后想象著作者是怎樣的感受，作者對(duì)風(fēng)有著怎樣的情感，為什么作者筆下的風(fēng)就像有生命一樣。而面對(duì)著這有生命的風(fēng)作者為什么又著力描寫(xiě)了鳥(niǎo)聲和笛聲？這樣學(xué)生邊想象邊閱讀文章，邊思考問(wèn)題，每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)入到了屬于自己的意境中。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不僅充分理解了作者的寫(xiě)作手法，感受到了作者獨(dú)特的描寫(xiě)形式，而且也體驗(yàn)到了閱讀的樂(lè)趣。

二、構(gòu)建寬松自由的教學(xué)氛圍

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)寬松、自由的教學(xué)課堂。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，使學(xué)生放松心態(tài)，使學(xué)生能夠輕松愉快地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師與學(xué)生的溝通交流可以拉近教師與學(xué)生之間的心理距離，有效提高學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。這樣的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不可或缺的。創(chuàng)設(shè)寬松、自由的教學(xué)氛圍除了要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流外，還要給予學(xué)生充分的自由思考、提問(wèn)的時(shí)間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要重視每一名學(xué)生的提問(wèn)，對(duì)于多簡(jiǎn)單多無(wú)厘頭的問(wèn)題都要耐心解答或者組織全班學(xué)生一起思考，這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的肯定與鼓勵(lì)。

例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，許多學(xué)生對(duì)文章理解得并不是很透徹。這篇文章的主旨是為了體現(xiàn)作者對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真自然事物的熱切向往。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中大部分都能有興趣地閱讀，但是他們僅僅是停留在“皇帝沒(méi)有穿衣服”這個(gè)表面現(xiàn)象上，沒(méi)有深層次的理解。因此，在學(xué)生閱讀完后我提出了幾個(gè)問(wèn)題：是誰(shuí)在這場(chǎng)騙局中說(shuō)出了真話？為什么這個(gè)孩子敢說(shuō)真話而其他大人不敢說(shuō)？那些不敢說(shuō)真話的人在害怕什么？作者想表達(dá)什么樣的思想？提出這幾個(gè)問(wèn)題后，我又讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題閱讀然后分組討論這幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在討論的過(guò)程中，都能積極地發(fā)表意見(jiàn)，時(shí)不時(shí)地還會(huì)再拿起文章讀讀這里，讀讀哪里，揣摩文章的意圖。

在這個(gè)過(guò)程中，我靜靜地觀察著學(xué)生的閱讀情況、談?wù)撉闆r。并時(shí)不時(shí)地走到小組中參與討論，對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)給予正確的評(píng)價(jià)。使學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)的成績(jī)感，激發(fā)其他學(xué)生思考、分析。在這樣一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生的閱讀積極性、學(xué)習(xí)積極性都得到了極大的發(fā)揮，教學(xué)效果得到了極大的提高。

三、注重閱讀方法、技能的培養(yǎng)

單純的教學(xué)并不能使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的技能。因此，教師在教學(xué)的同時(shí)還要注重學(xué)習(xí)方法的灌輸、引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握屬于自己的閱讀方式。只有這樣，學(xué)生在課堂上、在課下的自主閱讀才能得以實(shí)現(xiàn)。古語(yǔ)有云：“授之以魚(yú)不如授之以漁?！本褪沁@個(gè)道理。教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方式一方面是為了提高我們的教學(xué)效率，另一方面是為了激發(fā)學(xué)生自主閱讀的熱情。因此，在閱讀教學(xué)中，教師一定要在“授之以魚(yú)”的同時(shí)，做好“授之以漁”。

比如，在學(xué)習(xí)說(shuō)明文的時(shí)候，教師可先講清楚說(shuō)明文的文體知識(shí)，并且以一篇說(shuō)明文特點(diǎn)顯著的文章為例，如《中國(guó)的石拱橋》，結(jié)合文章的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)講述文體知識(shí)。如說(shuō)明方法：列數(shù)字、打比方等等的實(shí)際運(yùn)用，全面來(lái)講解文章中存在的各類有關(guān)說(shuō)明文的主要特點(diǎn)。并把這些知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，使他們對(duì)說(shuō)明文有一個(gè)整體印象。教師在把握住了整體的情況下，也就是采用了“授之以魚(yú)”的方法來(lái)把基礎(chǔ)知識(shí)講解清楚，使學(xué)生掌握后，在重點(diǎn)講授的過(guò)程中我們就可以兩者相結(jié)合來(lái)突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在“魚(yú)”的基礎(chǔ)上，再來(lái)理解同類型的課文，教師就可以采取“授之以漁”的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手，依據(jù)先前所學(xué)的知識(shí)來(lái)歸納和總結(jié)的課文，加深印象。這樣對(duì)剛處于自我意識(shí)覺(jué)醒而又缺少方向和自制能力的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，給他們先建構(gòu)一個(gè)熟悉的框架更適合學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到學(xué)有所成的目的。

四、引導(dǎo)學(xué)生多開(kāi)展課外閱讀

在閱讀教學(xué)中，僅僅靠課堂上的閱讀或者是書(shū)本上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足閱讀教學(xué)的需求的。因此，教師在提高學(xué)生自主閱讀意識(shí)的同時(shí)還要注重引導(dǎo)學(xué)生多多開(kāi)展課外閱讀。一方面，課外閱讀可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面，課外閱讀可以有效提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師一定要逐漸灌輸給學(xué)生多閱讀的思想意識(shí)，并給學(xué)生介紹一些有益的、學(xué)生感興趣的課外讀物。如《安徒生童話》《儒林外史》《子夜》等，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩字詞，品味優(yōu)美的句子，感悟人物形象并寫(xiě)出自己的體會(huì)，將課堂上學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到閱讀習(xí)慣中去，從而提高學(xué)生的整體閱讀能力。

總之，初中語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的自主閱讀意識(shí)為主要目的。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生不斷開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。也只有這樣，我們的教學(xué)才是真正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，才是真正有利于學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)。

【責(zé)編 金 東】