趙金芳

復(fù)習(xí)課作為初三課程的重要組成部分，不僅僅是學(xué)生對學(xué)過知識的簡單重復(fù)再現(xiàn)，更是深化知識內(nèi)涵的重要過程。面對已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，教師如何精心設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生主體的積極性，使他們自主參與教學(xué)全過程，就顯得更為重要，難度也更大。

在初三思想品德復(fù)習(xí)課中，我運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的教學(xué)模式，立足學(xué)生的自主性發(fā)展，以教會學(xué)生學(xué)習(xí)、提高自主學(xué)習(xí)能力為目的，進(jìn)行了如下的探索和實(shí)驗(yàn)。

一、優(yōu)化教學(xué)策略，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法

掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的第一個(gè)必要條件。我們所看到的學(xué)生不會學(xué)習(xí)的種種表現(xiàn)，都是不懂得學(xué)習(xí)規(guī)律和方法造成的。比如我們常常抱怨學(xué)生“死記硬背”，這種情形的出現(xiàn)，就在于學(xué)生不懂得記憶是建立在感知和理解的基礎(chǔ)上的，違背了認(rèn)知規(guī)律，也就不可能收到好的學(xué)習(xí)效果，所以教師在研究教法的同時(shí)，更應(yīng)該注重對學(xué)法的分析。

在設(shè)計(jì)初三復(fù)習(xí)策略時(shí)，我確立以理解為核心的學(xué)習(xí)觀，鼓勵學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)體會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐漸積累了一系列行之有效的方法，極大地提高了復(fù)習(xí)效率。

1.鼓勵學(xué)生自行編制知識結(jié)構(gòu)圖。知識不是一盤散沙，而是彼此聯(lián)系的有機(jī)單元。提高復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵是在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生理清知識脈絡(luò)，找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住知識的主線，最好的方法就是讓學(xué)生自己編制知識結(jié)構(gòu)圖。

由學(xué)生設(shè)計(jì)知識結(jié)構(gòu)，范圍可以小到每堂課的一框題，也可以大到一節(jié)、一課、甚至全本書。通過學(xué)生自己的歸納整理，形成層次分明、概念上下位關(guān)系清楚的知識體系。完成這項(xiàng)任務(wù)，需要學(xué)生開動腦筋，通過比較、分析、概括、綜合、歸納等多種思維方法，有利于學(xué)生全面地考慮問題，提高解決綜合問題的能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生制作專項(xiàng)分類知識卡片。初中思想品德教材中有許多重要的知識點(diǎn)零散地分布于不同的章節(jié)中，如關(guān)于青少年的自我保護(hù)的知識，既在七年級上冊第九課出現(xiàn)，亦于七年級下冊最后一個(gè)章節(jié)出現(xiàn)。如何把分散的知識系統(tǒng)化呢，我引導(dǎo)學(xué)生自制知識卡片，把教材中相關(guān)的、同類的、易混的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納。

另外，還可以用列表比較法、撰寫小論文、學(xué)科百分賽等，每種方法都有它的獨(dú)到之處，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法。

二、確立以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動過程，教師固然起著關(guān)鍵作用，但更重要的是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們需要通過自己的積極思考和實(shí)際活動獲取知識，并將知識轉(zhuǎn)化為才能和思想，以此體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

為此，教師應(yīng)先從捕捉興趣入手。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容以學(xué)生熟悉的舊面孔出現(xiàn)，即使原來沒有掌握的知識，也會有一種似曾相識的感覺，因而缺少新奇感，難以形成興趣。所以，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，我力求采用多種方法，尋找與教材內(nèi)容相結(jié)合的社會熱點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，努力使教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟都能達(dá)到學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)的程度。例如我采用了小組競賽、漫畫展播、時(shí)政論壇、小品表演等形式，給學(xué)生提供充分表達(dá)見解的機(jī)會，鍛煉了膽量，提高了能力。

同時(shí)，要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，在任何課堂教學(xué)中，學(xué)生都能輕易記住開頭、結(jié)尾和任何一個(gè)能激發(fā)他們想象的突出例子。據(jù)此，我吸收了活動教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和活動方式的變化，把課堂分成幾大塊，讓學(xué)生由看書變?yōu)榻徽?、觀察、思考、討論、發(fā)言等，這就等于給學(xué)生提供了更多的開頭和結(jié)尾，保證學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，真正地做到了還課堂給學(xué)生。

三、鼓勵質(zhì)疑，使學(xué)生經(jīng)歷主動探索，獲得成功體驗(yàn)

學(xué)則需疑，一個(gè)學(xué)生往往在提出問題的同時(shí)，也就有了解決問題的動機(jī)，也暗含著能夠去分析問題、解決問題的潛能。思想政治課是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，而理論和實(shí)際往往存在著一些矛盾，可“疑”之處甚多。

例如在講到每種生命都有其存在的意義和價(jià)值，我們要尊重生命、關(guān)愛生命時(shí)，有的學(xué)生提出：蚊子、蒼蠅、老鼠等這些對人有害的動物，它們也有存在的意義和價(jià)值嗎？難道我們也要去尊重？而不去消滅它們嗎？學(xué)生提出這些問題是積極思維的表現(xiàn)。教師應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生思維的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)。解決這些問題，有助于加深學(xué)生對基本概念和基本理論的理解。

需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在授課中，遇到學(xué)生疑惑的問題，不必急于解釋，要給學(xué)生在時(shí)間上留下思考的余地，講解時(shí)也只需指點(diǎn)門徑，提示要略，主要的問題還是靠學(xué)生去鉆研教材，展開積極的思考、討論、辯論，用比較、分析、綜合、歸納、推理等系列方法，力求自己把問題想通。這樣既加深了學(xué)生對基本理論的理解，又提高了思維能力，而且會使學(xué)生獲得一種成功的體驗(yàn)，加上教師及時(shí)的表揚(yáng)與肯定，必將激勵學(xué)生進(jìn)一步努力。

四、優(yōu)化測試方法，使學(xué)生學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋和調(diào)整

反饋、調(diào)整的具體做法就是檢查、總結(jié)、改進(jìn)。一個(gè)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)只有不斷地檢查、總結(jié)、改進(jìn)，才能發(fā)揚(yáng)正確、糾正錯誤、彌補(bǔ)不足。測試作為檢測教學(xué)效果的常用方法，是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一。實(shí)踐證明，不斷改進(jìn)測試方法，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高復(fù)習(xí)效率。

比如針對中考政治的雙開考試形勢，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際水平為目的，我在每堂課開始，設(shè)置了一個(gè)“五分鐘論壇”的活動要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備一個(gè)與講授內(nèi)容相關(guān)的社會熱點(diǎn)或法律案件、故事、歌曲等，題材不限，只要能運(yùn)用所學(xué)知識對其進(jìn)行點(diǎn)評即可。要在全班學(xué)生面前做好這即使幾分鐘的演講，也會督促學(xué)生學(xué)好、復(fù)習(xí)好知識，還要關(guān)注社會、關(guān)注生活。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，以及敢于表達(dá)獨(dú)立見解的創(chuàng)新精神。

又如為使學(xué)生形成一種對自己的學(xué)習(xí)隨時(shí)反饋、調(diào)整的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我借鑒了“活動目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”中的反饋檢測環(huán)節(jié)，每一堂課下課前10分鐘根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力，對學(xué)生進(jìn)行分層測試，并且及時(shí)矯正，以便學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。

【責(zé)編 金 東】