吳啟

摘 要：在班級(jí)中，總有一些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)落后、行為習(xí)慣較差被冠以“后進(jìn)生”的帽子，特別是在中職學(xué)校，后進(jìn)生較多，如何做好這些所謂“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作一直是教師特別是班主任關(guān)注的并且不斷尋求解決方法的難題之一。本文從孫同學(xué)的例子入手，探討如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：班主任； 后進(jìn)生； 轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）08-150-002

所謂后進(jìn)生一般是指在班級(jí)中思想道德表現(xiàn)較差或?qū)W習(xí)成績(jī)較差，或思想道德和學(xué)習(xí)成績(jī)兩方面表現(xiàn)都不盡如人意，缺點(diǎn)和問題相對(duì)較多一些的學(xué)生。[1]中職學(xué)生相比普高學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化知識(shí)普遍較為薄弱，自控能力相對(duì)較差。每個(gè)班級(jí)中的后進(jìn)生也相對(duì)較多，這些學(xué)生在學(xué)校里如果不能夠得到較好的引導(dǎo)，會(huì)在整個(gè)班級(jí)中形成不良的風(fēng)氣，走上社會(huì)，會(huì)對(duì)社會(huì)造成消極的影響。因此，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，幫助他們努力學(xué)習(xí)、改掉身上的壞毛病，消除未來(lái)在社會(huì)中可能造成的消極影響，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，是中職老師尤其是班主任的一項(xiàng)重要的、長(zhǎng)期的并且艱巨的工作。在我的班級(jí)當(dāng)中也有幾個(gè)所謂的“后進(jìn)生”，從他們身上我也在不斷的嘗試、總結(jié)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效的辦法。

我班孫學(xué)生剛?cè)雽W(xué)是很多老師眼里的“釘子戶”，成績(jī)比較落后，行為習(xí)慣比較差，甚至出現(xiàn)在課堂上與老師頂撞的現(xiàn)象。記得剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)校舉行了一次運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式比賽，我也希望通過(guò)這次活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，比賽就要臨近，不少學(xué)生都主動(dòng)的要求利用下午放學(xué)的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，開始的幾天，大家訓(xùn)練的都很認(rèn)真。有一天，在訓(xùn)練的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)我班的這名“釘子戶”一直背著書包，并且一副無(wú)所謂的樣子，影響了大家的訓(xùn)練，訓(xùn)練結(jié)束后，我將這名學(xué)生留了下來(lái)，問他今天訓(xùn)練時(shí)為什么不認(rèn)真，讓我意想不到的是這名學(xué)生突然從嘴里蹦了句：“人不為己天誅地滅，集體榮譽(yù)感有什么用。”他的話讓我很震驚，但我仍然極力的克制著自己，心平氣和的告訴他入場(chǎng)式看的是我們這個(gè)集體，他一個(gè)人的行為影響到了我們這個(gè)集體，作為集體中的一員，怎么可以沒有集體榮譽(yù)感呢?？墒呛茱@然他并沒有真的聽入耳。

從那以后我開始更加關(guān)注這個(gè)學(xué)生，后來(lái)通過(guò)和家長(zhǎng)以及學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生生活在單親家庭中，他總覺得他的父親不關(guān)心他，身邊的人不關(guān)心他，慢慢的開始不愛學(xué)習(xí)，行為自由散漫。在老師、同學(xué)的眼里他是個(gè)不折不扣的“壞孩子”?？墒窃谖业难劾?，他的身上卻有著很多的優(yōu)點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，本班級(jí)的區(qū)域衛(wèi)生要由本班級(jí)打掃，很多學(xué)生嫌臟嫌累，可我卻看到平時(shí)的“釘子戶”在認(rèn)真的打掃衛(wèi)生，因此就此事我在班級(jí)中對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。事后我也找來(lái)這名學(xué)生，跟他進(jìn)行了一次交流。

“你能說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)嗎？”我微笑著問他。

孩子想了想說(shuō)：“樂于助人。”

“在我眼里你的優(yōu)點(diǎn)很多，比如說(shuō)懂事、樂于助人、孝順父母、人緣好，有舞蹈天賦，隨便數(shù)數(shù)優(yōu)點(diǎn)非常的多。”聽到這里，那孩子開心的笑了。

“那你覺得你有什么缺點(diǎn)呢？”我接著問。

“固執(zhí)、過(guò)于沖動(dòng)，老師我并不是沒有集體榮譽(yù)感，上次我只是一時(shí)沖動(dòng)說(shuō)了那些話”。

“老師相信你是個(gè)懂事的孩子，運(yùn)動(dòng)會(huì)打掃衛(wèi)生時(shí)其他同學(xué)都嫌那一大堆的垃圾很臟不愿意倒，而你卻主動(dòng)去把那些垃圾倒了，這些老師都看在眼里，希望你不要讓那一點(diǎn)點(diǎn)小小的缺點(diǎn)掩蓋了你所有的優(yōu)點(diǎn)，好嗎？”

孩子聽到這里誠(chéng)懇地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那以后，他仍然會(huì)犯這樣或那樣的小錯(cuò)誤，但我感覺得到，他在有意識(shí)地克服自己的缺點(diǎn)。又過(guò)了半個(gè)學(xué)期，他接觸到了學(xué)校的舞蹈團(tuán)，開始喜歡上舞蹈，但這時(shí)的他卻有點(diǎn)猶豫，因?yàn)楦改赣X得他的成績(jī)已經(jīng)很落后，平時(shí)又總愛惹事，并不是非常的支持他，但看的出來(lái)他非常的渴望學(xué)習(xí)舞蹈，在這件事情上我卻很支持他，舞蹈老師也說(shuō)他很有天賦，每天他總會(huì)擠出時(shí)間認(rèn)真地練習(xí)舞蹈，一年一度的本專業(yè)頒獎(jiǎng)典禮上，他的街舞讓老師、同學(xué)折服。自此之后，讓我驚喜的是孫同學(xué)不僅是對(duì)舞蹈的訓(xùn)練更加認(rèn)真了，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也有所改變。雖然有時(shí)候他還是會(huì)犯一些小的錯(cuò)誤，但能感覺得到他在不斷的改正自己的缺點(diǎn)，對(duì)于他的每一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)給予鼓勵(lì)。慢慢的各科老師對(duì)他的看法都有了改觀，成績(jī)也有了一定的進(jìn)步。

案例中的孫同學(xué)只是后進(jìn)生中的一個(gè)典型的例子，每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，作為班主任教育不同的學(xué)生，我們要采取不同的方式，但是對(duì)于一些后進(jìn)生他們身上有著一些共同的特點(diǎn)。很多后進(jìn)生行為上自由散漫、不愛學(xué)習(xí)，甚至頂撞老師，他們認(rèn)為老師、家長(zhǎng)都不重視他們，對(duì)自己失去了信心。后進(jìn)生如果引導(dǎo)不好，會(huì)在班級(jí)里形成很不好的影響。所以我認(rèn)為作為班主任應(yīng)重視對(duì)后進(jìn)生的教育工作。

一、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，幫助他們建立自信心

很多后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)較落后，經(jīng)常被老師、家長(zhǎng)批評(píng)，久而久之會(huì)讓他們產(chǎn)生自卑的心理。每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，即使是后進(jìn)生，他們身上也有著自己的優(yōu)點(diǎn)。案例里提到的孫同學(xué)，平時(shí)熱愛舞蹈，我也很鼓勵(lì)他積極參加學(xué)校的舞蹈社團(tuán)，在班級(jí)的班級(jí)典禮上、學(xué)校的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，都看到了他的身影，對(duì)于他的每一次好的表現(xiàn)，我都會(huì)適時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，讓他感受到老師在關(guān)心他，同學(xué)在關(guān)注他，在這些活動(dòng)中，他慢慢地樹立起自己的自信心，體驗(yàn)到了成功的快樂，對(duì)自己不再自暴自棄、對(duì)集體活動(dòng)不再漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)上也開始有了一定的起色。馬爾頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“堅(jiān)決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)?！睂?duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)樹立自信心更為重要。我認(rèn)為幫助后進(jìn)生樹立自信心主要要做到以下幾點(diǎn)：首先，作為班主任，要用愛心去感化學(xué)生，你的一個(gè)微笑、一句溫暖人心的話，就會(huì)讓學(xué)生感到他是受關(guān)注的。其次，不要戴著有色眼鏡去看待所謂的后進(jìn)生，每個(gè)人都希望得到贊揚(yáng)，他們也不例外，威廉·詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動(dòng)物的地方?！币虼?，請(qǐng)不要吝嗇你的鼓勵(lì)，當(dāng)他在衛(wèi)生方面有了較好的表現(xiàn)，要給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)他在紀(jì)律方面有了進(jìn)步，要給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)他在考試中有了進(jìn)步，更要給予表?yè)P(yáng)，我們的表?yè)P(yáng)會(huì)讓他更有信心，我們的表?yè)P(yáng)會(huì)讓他不斷向前。我們甚至要為學(xué)生創(chuàng)造獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，比如，多組織班級(jí)活動(dòng)，讓這些學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中展現(xiàn)自己的才能。

二、愛心、耐心缺一不可

很多后進(jìn)生學(xué)習(xí)上、思想上的落后并不是一天養(yǎng)成的，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也并不是一蹴而就的，很難通過(guò)一兩次的談話或一兩次的活動(dòng)徹底改變一個(gè)學(xué)生。案例中的孫同學(xué)是老師眼中的“釘子戶”，他的很多行為習(xí)慣是長(zhǎng)久以來(lái)慢慢養(yǎng)成的，一次兩次的談話，可以讓他有所醒悟，一次兩次的活動(dòng)，能夠讓他找回點(diǎn)自信，但這些學(xué)生畢竟處于青少年時(shí)期，他們的自控能力較差，他們需要在不斷的發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，再發(fā)現(xiàn)，再改正的過(guò)程中，慢慢成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，他們需要老師的幫助，需要老師的理解，老師的肯定能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上更好的前行。因此在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中教師需要付出愛心和耐心。把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，不厭其煩的教育他、鼓勵(lì)他、肯定他，我們既要看到他們的進(jìn)步，也要對(duì)他們的不良行為及時(shí)地、不斷地予以糾正，但是我們更要注重批評(píng)的方式。絕對(duì)不能簡(jiǎn)單粗暴，一定要把他們當(dāng)成平等的人，給予他們最基本的尊重。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)首先包括說(shuō)話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)。我堅(jiān)決相信，學(xué)校里往往帶來(lái)很大不幸的沖突，大多數(shù)根源就在于教師不善與同學(xué)生們談話。”很多后進(jìn)生往往經(jīng)常受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng)，甚至很多的家長(zhǎng)采取一些粗暴的方法來(lái)教育學(xué)生，這些教育的方式不僅沒能起到好的作用，反而讓一些學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。因此，一味的批評(píng)指責(zé)只會(huì)讓他們口服而心不服。解決師生之間的矛盾時(shí)更多的需要平等的對(duì)話[2]。我認(rèn)為談話不需要多次，只要能抓住重點(diǎn)，交心的、傾心的促膝長(zhǎng)談幾次，一定比簡(jiǎn)單的、粗暴的棍棒教育要有效的多。教師應(yīng)把每一次的談話都當(dāng)作一次心與心的溝通，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，用自己的言行去感染學(xué)生、教育學(xué)生，真正做到讓學(xué)生心服口服。

三、打開后進(jìn)生的心靈之門

柏拉圖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：什么是教育？教育是為了以后的生活所進(jìn)行的訓(xùn)練，它能使人變善，從而高尚的行動(dòng)，我們可以斷言教育不是像有些人所說(shuō)的，他們可以把知識(shí)裝進(jìn)空無(wú)所有的心靈里，仿佛他們可以把視覺裝進(jìn)盲者的眼里，教育乃是“心靈的轉(zhuǎn)向”。要轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生，不僅僅是對(duì)其進(jìn)行說(shuō)教，更重要的是走進(jìn)他的心靈，真正的了解他。造成學(xué)生學(xué)習(xí)落后、行為習(xí)慣較差的原因有很多，有些學(xué)生因?yàn)樯钤趩斡H家庭中，缺乏關(guān)懷而自暴自棄；有些學(xué)生因?yàn)楦改高^(guò)于溺愛而對(duì)自己的行為過(guò)于放任，也有些學(xué)生因?yàn)樾W(xué)、初中成績(jī)較差，得不到老師的關(guān)注而對(duì)自己失去信心。后進(jìn)生形成的原因很多，學(xué)生的個(gè)性也都不同。在教學(xué)過(guò)程中人們常說(shuō)教有法而無(wú)定法，育人亦如此。要征服所謂的后進(jìn)生，必須走進(jìn)他們的心靈之門，換一種角度了解他們的生活、學(xué)習(xí)，了解他們心里的感受，了解他們的個(gè)性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特性因材施教。案例中的孫同學(xué)在很多老師的眼里，他是個(gè)行為散漫、蠻不講理、固執(zhí)己見的壞學(xué)生，但他在我眼里卻是個(gè)很有原則，很有毅力很執(zhí)著的學(xué)生。對(duì)于他認(rèn)為正確的事情，他會(huì)義無(wú)反顧地去做去堅(jiān)持，一味的粗暴的批評(píng)對(duì)他毫無(wú)作用，但只要你通過(guò)自己的言行讓他從心靈深處認(rèn)清事情的對(duì)錯(cuò)，認(rèn)識(shí)了自己行為欠缺之處，他就會(huì)很堅(jiān)決的改掉自己的壞習(xí)慣。

四、平等的看待每一位學(xué)生

喜歡成績(jī)拔尖的學(xué)生，忽視成績(jī)較落后的學(xué)生，這是很多老師的通病。特別對(duì)于很多后進(jìn)生，自身有一定的自卑心理，因而對(duì)老師的言行非常敏感。記得案例中的孫同學(xué)在剛開學(xué)時(shí)，總覺得某科的老師對(duì)他有偏見，因此在這門課上，他總是不認(rèn)真聽講，甚至頂撞老師，為了消除他的這種想法，我試著以朋友的身份與他交談，他告訴我每次當(dāng)老師說(shuō)到不好的事情的時(shí)候，總會(huì)看著他，似乎在說(shuō)這件壞事肯定是你干的。從這件事上，我深刻的感受到，被尊重對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的重要，特別是對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們更加敏感，更加渴望得到尊重。因此，無(wú)論是在課堂教學(xué)中，還是各項(xiàng)活動(dòng)中，教師都要做到不歧視后進(jìn)生，讓他們多參與到課堂教學(xué)及班級(jí)管理中來(lái)，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)。

每一個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的希望和未來(lái)，我們決不能放棄任何一個(gè)所謂的“后進(jìn)生”，同樣我們也堅(jiān)信：任何一個(gè)學(xué)生都是天之英才，一定會(huì)“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！彼麄兤綍r(shí)的一些行為只是這些孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中所必經(jīng)的磨礪和人生的洗禮。只要老師對(duì)任何一個(gè)孩子付出真心、愛心、耐心，多深入了解學(xué)生，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的采取合適的教育方法，那么在我們大家共同的關(guān)心、幫助和愛護(hù)下，后進(jìn)生也一定能夠成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉惠.放低架子，以退為進(jìn)——中職班主任工作實(shí)例[J]科技信息，2008，（13）：562