摘要：2013年新課標(biāo)高考理綜全國(guó)卷（Ⅱ）化學(xué)試題，在繼承的基礎(chǔ)上，做了許多嘗試與探索，在注重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)考查的同時(shí)，更加注重接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力、問(wèn)題解決能力的考查，凸顯了新課程改革的諸多理念與要求，努力實(shí)踐高考對(duì)"化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)"、"過(guò)程與方法"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀"的考查。在這樣的探索與實(shí)踐過(guò)程中，有可喜可嘉的成功，也存在些許遺憾與不足。

關(guān)鍵詞：2013年；高考；化學(xué)試題；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0271-01

為與全國(guó)眾多教育相對(duì)薄弱的省區(qū)首次進(jìn)入新課標(biāo)高考的實(shí)際相適應(yīng)，2013年教育部考試中心新課標(biāo)高考全國(guó)卷首次出現(xiàn)了卷（Ⅰ）卷（Ⅱ）兩份試卷（至2013年全國(guó)只有廣西省未進(jìn)入新課標(biāo)高考），包括貴州、青海、西藏、甘肅等首次進(jìn)入新課標(biāo)高考的省區(qū)都采用了新課標(biāo)高考全國(guó)卷（Ⅱ）。本文擬對(duì)2013年新課標(biāo)高考理綜全國(guó)卷（Ⅱ）化學(xué)試題在創(chuàng)新方面所作的努力進(jìn)行分析，供同行參考，不當(dāng)之處懇請(qǐng)專家和同行斧正。

2013年理綜全國(guó)卷（Ⅱ）化學(xué)試題，總體上符合《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)版）和《2013年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》（理科·課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）相關(guān)要求，試題命制力圖實(shí)現(xiàn)"穩(wěn)中有變"，既"考查考生對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)的掌握程度"，又"考查考生進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能"，還要有利推動(dòng)化學(xué)新課程的"課堂教學(xué)改革"。試題堅(jiān)持以"能力立意"為主，注重試題信息呈現(xiàn)方式的多樣化，重視試題新情境的創(chuàng)設(shè)，在注重考查化學(xué)"雙基"的同時(shí)，更加重視 "測(cè)量自主學(xué)習(xí)的能力"，努力實(shí)踐從"知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀"三個(gè)維度對(duì)中學(xué)化學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估，努力引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教與學(xué)朝著"促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展"的方向推進(jìn)，竭力扭轉(zhuǎn)只重知識(shí)不重能力、重傳輸不重方法、重結(jié)果不重過(guò)程、重題海不重素質(zhì)的教與學(xué)及其評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)局面。

從整個(gè)卷面分析看，今年（2013年）理綜全國(guó)卷（Ⅱ）化學(xué)試題在多方面做了嘗試與探索。

1 信息呈現(xiàn)方式有創(chuàng)新

今年理綜卷（Ⅱ）第7題將酯醇解后的三種新酯以上下并排的形式寫在一處，有意造成與左邊油脂有些對(duì)稱的情景，這種信息呈現(xiàn)方式很多學(xué)生不曾見(jiàn)過(guò)，加之油脂是以通式形式出現(xiàn)，其中有R1、 R'等變量，從而讓試題在層次上得到了很大提升，實(shí)現(xiàn)了用簡(jiǎn)單知識(shí)有效考查考生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力。同時(shí)該題在選項(xiàng)中引入了"地溝油"、"生物柴油"等熱詞，巧妙的倡導(dǎo)了可持續(xù)發(fā)展、綠色化學(xué)、變廢為寶的理念，努力實(shí)踐新課標(biāo)三維目標(biāo)中"情感態(tài)度與價(jià)值觀"的考查。

2 "?？汲Ｐ?方面有創(chuàng)新

今年理綜卷（Ⅱ）第10題，本是常規(guī)考題離子方程式正確與否的判斷，但以前這類題各選項(xiàng)涉及的知識(shí)都很常規(guī)，學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中常有遇到，而今年第10題D選項(xiàng)卻考的是Mg（OH）2沉淀到Fe（OH）3沉淀的轉(zhuǎn)化，該知識(shí)屬于新課標(biāo)新增知識(shí)點(diǎn)沉淀轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，這一變化立顯考查綜合性、考查深度的增強(qiáng)并昭示新課標(biāo)高考復(fù)習(xí)與舊模式應(yīng)有的不同，若高考復(fù)習(xí)時(shí)老師還是按舊有的知識(shí)體系復(fù)習(xí)，學(xué)生一是會(huì)停留在初高中一般的認(rèn)識(shí)中以為沉淀到沉淀的轉(zhuǎn)化難進(jìn)行（或不進(jìn)行）而認(rèn)為D錯(cuò)，二是此選項(xiàng)內(nèi)容本來(lái)直接選至教材選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》第64頁(yè)的實(shí)驗(yàn)3-5，但老師平日教學(xué)若不做實(shí)驗(yàn)只講實(shí)驗(yàn)，或教學(xué)及復(fù)習(xí)時(shí)只是泛泛講教材講教輔書，不注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生整合知識(shí)的意識(shí)與能力，那哪怕學(xué)生平時(shí)做了很多題海式的離子方程式的題，但對(duì)該沉淀轉(zhuǎn)化還是會(huì)很生疏不知道，在考場(chǎng)上突遇此題便會(huì)感覺(jué)不適應(yīng)。筆者查閱了多本2013年高考前出的教輔書，發(fā)現(xiàn)在離子方程式部分沒(méi)有引入此類題型的，且大多整本書也無(wú)此類題型，這不得不說(shuō)這點(diǎn)是今年高考一處很好的創(chuàng)新，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向作用非常好，也凸顯了新課標(biāo)高考重視過(guò)程和方法考核的要旨和要義所在。

又如今年理綜卷（Ⅱ）第28題，本是每年必考的關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的考題，但試題以表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的方式、從壓強(qiáng)的角度，全面考查了化學(xué)反應(yīng)進(jìn)程及平衡相關(guān)的多種分析與計(jì)算，凸顯命題者能力立意的高度之高，信息呈現(xiàn)方式之新穎。該題還非常貼切的體現(xiàn)了高考一貫強(qiáng)調(diào)的"題在書外，理在書中"、"起點(diǎn)高，落點(diǎn)低"的試題命制思想。此題是課本中未直接出現(xiàn)過(guò)的關(guān)于壓強(qiáng)與反應(yīng)進(jìn)程、壓強(qiáng)與平衡關(guān)系的分析計(jì)算，可謂題在書外且起點(diǎn)高，但實(shí)際解題用到的思想、原理就是同溫同體積的任何氣體，物質(zhì)的量之比等于壓強(qiáng)之比，只需把物質(zhì)的量的關(guān)系與壓強(qiáng)關(guān)系聯(lián)系起來(lái)即可求解，可謂理在書中且落點(diǎn)低。但如果平日老師沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生厘清氣體物質(zhì)物質(zhì)的量與壓強(qiáng)的關(guān)系（或教師只是滿足于讓學(xué)生結(jié)論性的記住這一點(diǎn)），那么，即便平時(shí)已把化學(xué)反應(yīng)速率與平衡作了重點(diǎn)復(fù)習(xí)，學(xué)生也做了很多有關(guān)速率與平衡的題，但遇到這題還是會(huì)覺(jué)得生疏并無(wú)從下手。此題滿分14分但從多個(gè)省區(qū)了解到的情況看，此題均是化學(xué)科得分率最低的一道大題?？忌皇遣荒芾眄槈簭?qiáng)與物質(zhì)的量的關(guān)系并加以應(yīng)用，二是很多考生不會(huì)識(shí)別表中數(shù)據(jù)，不知時(shí)間為0時(shí)的數(shù)據(jù)就是反應(yīng)的初始數(shù)據(jù)。

上述兩題可謂是高考題"穩(wěn)中有變"、"?？汲Ｐ?的典范，對(duì)考生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)科思想方法、探究能力和創(chuàng)新思維品質(zhì)的考查都非常有效，且有利于推進(jìn)中學(xué)化學(xué)新課程課堂教學(xué)的合理變革。

3 "無(wú)機(jī)推斷"向"工藝流程"漸變

今年理綜卷（Ⅱ）第27題是在原無(wú)機(jī)推斷題基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，是新課標(biāo)全國(guó)卷必考部分第一次出現(xiàn)工藝流程圖題，是全國(guó)卷借鑒地方卷優(yōu)秀試題的產(chǎn)物，旨在讓試題情景更加接近生產(chǎn)生活實(shí)際，側(cè)重考查考生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決化工生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力， 落實(shí)大綱中"重視理論聯(lián)系實(shí)際"、"能力立意"等命題指導(dǎo)思想。但該題涉及知識(shí)與必考部分要求掌握的知識(shí)偏離過(guò)大，分值又高，會(huì)誤導(dǎo)中學(xué)教師教學(xué)中隨意加深知識(shí)難度，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，筆者認(rèn)為對(duì)中學(xué)化學(xué)教與學(xué)有負(fù)面的導(dǎo)向作用。同時(shí)，筆者認(rèn)為該題還有下述三方面的不足：

3.1 試題雖給予了提示"在

本實(shí)驗(yàn)條件下，Ni（II）不能被氧化"，但提示不足，因題述條件還不能知道Ni2+在pH約為5時(shí)是否會(huì)轉(zhuǎn)化為Ni（OH）2，而這一點(diǎn)，明顯會(huì)影響考生對(duì)此題的作答。

3.2 化合價(jià)（氧化數(shù)）表述為"Fe（II）、Mn（II）、Ni（II）"不合適，人教版課標(biāo)教材未出現(xiàn)過(guò)這樣的表述，這對(duì)考生設(shè)置了不必要的思維障礙。

3.3 本題對(duì)于Fe元素的背景知識(shí)，源于教材選修四第57頁(yè)的科學(xué)探究，此探究中要求探究影響FeCl3水解的因素如濃度、溶液酸堿性等，從這點(diǎn)看，命題者一定是想考查中學(xué)是否認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，按理出發(fā)點(diǎn)是好的，但如果考證新課改下中學(xué)教學(xué)的實(shí)際，要把一個(gè)多因素的實(shí)驗(yàn)探究清楚實(shí)在是很難的，而14分的本題中Fe3+在pH約為5時(shí)的存在形式（徹底水解形成Fe （OH）3沉淀）是解答此題的重要突破口之一，把這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在一個(gè)高分值的大題的突破口上來(lái)考查是否恰當(dāng)？

總之，今年理綜化學(xué)試題在很多方面作了很好的實(shí)踐與探索，在繼承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，在注重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)考查的同時(shí)，更加注重接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力、問(wèn)題解決能力、計(jì)算能力的考查，凸顯了新課程改革的諸多理念與要求，努力實(shí)踐高考對(duì)"化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)"、"過(guò)程與方法"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀"的考查，當(dāng)然，在這樣的探索與實(shí)踐過(guò)程中，有可喜可嘉的成功，也存在些許遺憾與不足。

作者簡(jiǎn)介：

詹忠賢，任教于貴州省遵義市第四中學(xué)。中國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員，全國(guó)優(yōu)秀教師，省級(jí)骨干教師、市級(jí)教學(xué)名師。