邱吉蓮

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0148-01

就現(xiàn)在高考文言文試題而言，有著明顯的增強難度的趨勢。其鮮明特點是，要答好相關(guān)試題，貫通句意已遠遠不夠，更要貫通文意。這種命題方式切實考查了學(xué)生的文言閱讀能力，理應(yīng)成為今后命題的重點。而這一點也遠未引起考生的注意，因此有必要強化這種重要思路。

1 貫通文意，以準(zhǔn)確判斷相關(guān)詞語的解釋是否正確

本來該題難度并不大，很多試題基本不用看文章就可直接判斷。但近年來的試題明顯增加了難度，其表現(xiàn)就是該詞的解釋完全可通句意，但卻無法貫通文意。

試題1察官闕，朝論多屬燧。闕：失職。（2012年新課標(biāo)全國卷）

分析：要判斷該題的解釋錯誤難度極大。因以"失職"來釋"闕"，句意完全可通，很多考生也因此誤判其正確。請看語境："先是，察官闕，朝論多屬燧，以未歷縣，遂除左司諫。"

若理解為"失職"，則下文一般應(yīng)說如何"查究"、"懲處"。但下文并無此意，強調(diào)的則是蕭燧因沒有擔(dān)任縣官的資歷，而最終授予他左司諫之職。因此，文意難通。其實，"察官"為監(jiān)察御史的別稱，而"闕"意為"空缺"，這樣文意才通。"以前，察官一職空缺，朝臣大多屬意于蕭燧，但因他沒有擔(dān)任縣官的資歷，而最終授予他左司諫之官。"

試題2刺船而去。刺：乘坐。（2011年四川卷）

分析：該題難度更大。一則"刺"的用法本身不熟，二則"乘坐"完全可通句意。只有貫通文意，才可判斷其錯誤。原文前面曾言其"耕漁以自給"，后面則言其"在溪上捕魚"。由此可知，主人公是一漁夫。而漁夫應(yīng)說"撐船、駕船、劃船"，故"乘坐"船錯誤。

2 貫通文意，準(zhǔn)確判斷對原文概括與分析是否正確

判斷對原文概括與分析是否正確這一試題，是高考文言文中的一大難題，而最難的錯誤解釋也恰恰只能靠貫通文意才能準(zhǔn)確判斷。

試題1侄兒王濟……每次去祖父墓地祭祀從不看望叔父……（2012年湖北卷）

分析：語境如下："兄王渾之子每來拜墓，略不過叔，叔亦不候。濟脫時過，止寒溫而已。"

試題中的"從不"照應(yīng)著文中的"略不"，句意可通。但是，下文接著說"濟脫時過，止寒溫而已"。而即使不知"脫"（"偶爾"義）的具體意思，但"過"（"拜訪"義）的意思較為簡單，可知他還是拜訪過。"從不"的理解明顯與下文矛盾。因此，即使考生不能確切解釋"略不"的意思，也可準(zhǔn)確判斷該選項不合乎原文。其實"略不"在語境中是"大多不"的意思。

試題2賀欽……因年輕時曾隱居學(xué)醫(yī)……（2012年四川卷）

分析：語境如下："少嘗隱居醫(yī)無閭山，因以醫(yī)閭自號，人遂稱為醫(yī)閭先生。"

"隱居學(xué)醫(yī)"照應(yīng)著原文的"隱居醫(yī)無閭山"，迷惑性極大。但結(jié)合下文以"醫(yī)閭"自號，人稱"醫(yī)閭先生"可知，"醫(yī)無閭山"理解為山名更為自然，而理解為學(xué)"醫(yī)"于"無閭山"則未免牽強。再加上整篇文章對其"學(xué)醫(yī)"之事只字未提，可推斷該選項不合乎原文。

3 貫通文意，準(zhǔn)確翻譯相關(guān)文言句子

這是高考文言試題的另外一大難點，考生在此失分較多。做好該題除了有豐厚的文言知識積累外，更要樹立原文意識。因為句子的翻譯，不僅要通句意，更要通文意。尤其是句中的難點詞語的解釋與推斷，除此之外沒有他法。

試題1燧謂："東西異路，不當(dāng)與，然安忍于舊治坐視？"（2012年新課標(biāo)全國卷）

該翻譯題難度較大，首先，"路"為宋代行政區(qū)劃名。其次，只有結(jié)合語境才能落實句中的其他詞義。語境如下：

（蕭燧）出知嚴州，……移知婺州，……婺與嚴鄰，歲旱，浙西常平司請移粟于嚴，燧謂："東西異路，不當(dāng)與，然安忍于舊治坐視？"為請諸朝，發(fā)太倉米振之。

分析：由語境可知，主人公先在嚴州任職，后調(diào)任婺州。那么句中的"東西"其實指的就是"嚴州"和"婺州"兩地。"與"則照應(yīng)"常平司請移粟于嚴"，即"給糧食"，而"舊治"則指自己原先任職之地，即"嚴州"。"坐視"即為"坐視不管"。因此應(yīng)譯為"嚴州和婺州屬于不同的路（或"不屬通路"），本來不應(yīng)當(dāng)給糧食，但是我怎么忍心對自己原先任職的地方坐視不管呢？"

試題2既而從游者甚眾，磨礱淬厲，成其器業(yè)。（2012年四川卷）

分析：該翻譯題難度也較大。其中的關(guān)鍵詞"從游者"、"磨礱淬厲"、"器業(yè)"均須結(jié)合文意來準(zhǔn)確解釋或大致推斷。語境如下：其學(xué)專讀《五經(jīng)》、《四書》……有來學(xué)者，輒辭之曰："己尚未治，何以治人？"既而從游者甚眾，磨礱淬厲，成其器業(yè)。

由文意可知，"從游者"應(yīng)指"向他求學(xué)的人"，而"器業(yè)"，則指學(xué)業(yè)，不可誤解為"事業(yè)"。再看最難解釋的"磨礱淬厲"的推斷思路。該句的主語應(yīng)為主人公，既然是向他學(xué)習(xí)，則只可理解為他如何來教，再結(jié)合"磨礱淬厲"該詞的特點，大致可譯為"反復(fù)研討，激勵磨煉"。故整句話可譯為"不久跟隨他學(xué)習(xí)的人很多，他反復(fù)研討，激勵磨煉，以成就他們的學(xué)業(yè)"。

由上可見，平常所言的詞不離句，句不離段，段不離文依然是解答高考文言試題的根本思路。尤其是上述三大難題的解答，只有將其放在原文中，在貫通文意的基礎(chǔ)上，才可提高答題的準(zhǔn)確性。望考生在平時加強訓(xùn)練，真正培養(yǎng)起良好的貫通"文意"的意識與能力。