王媛

摘要：校本教材的開發(fā)和使用越來越普遍。但是由于國家和地方課程的教材管理制度不完善、校本課程開發(fā)的自主權(quán)在學(xué)校、地方和學(xué)校課程管理不健全等原因，造成了校本教材存在的極大爭議。由于兩種觀點(diǎn)的爭論，從而引發(fā)了我們對校本教材開發(fā)的更深入的研究。

關(guān)鍵詞：校本教材；開發(fā)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0047-01

1 校本教材現(xiàn)狀及其存在的問題

校本教材一般是指以學(xué)校的校長和教師為主體，為了有效地實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)達(dá)到教育學(xué)生的目的，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)素材，作為校本課程實(shí)施的媒介，這些素材構(gòu)成了校本教材。

目前，隨著我國三級課程管理體制的推行和校本課程的深入開展，校本教材的開發(fā)和使用也越來越普遍。但是由于國家和地方課程的教材管理制度不完善、校本課程開發(fā)的自主權(quán)在學(xué)校、地方和學(xué)校課程管理不健全等原因，造成了校本教材存在的極大爭議。一種觀點(diǎn)認(rèn)為校本教材對教師來講，是一個很大的工作量，多數(shù)學(xué)校和教師沒有這樣的時(shí)間、精力和能力來承擔(dān)這樣的工作。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)教材的針對性比國家統(tǒng)編教材要強(qiáng)。由于兩種觀點(diǎn)的爭論，從而引發(fā)了我們對校本教材開發(fā)更深入的研究。

2 校本教材開發(fā)與設(shè)計(jì)原則

2.1 必要性。

校本教材開發(fā)一定要把必要性放在首位。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教師、學(xué)校的需求定位校本教材的編寫，校本教材是為校本課程實(shí)施服務(wù)的，其最終目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，編寫校本教材必須從學(xué)生需求出發(fā)，同時(shí)考慮資源和經(jīng)費(fèi)等現(xiàn)實(shí)條件。

2.2 科學(xué)性。

學(xué)校應(yīng)保障校本教材編寫過程的科學(xué)性，對于編寫人員要在以學(xué)校教師為主的同時(shí)必須充分利用校外人力資源，并對編寫人員提出素質(zhì)要求和編寫過程的規(guī)范，對于內(nèi)容選擇要根據(jù)學(xué)生需求而定，同時(shí)不斷創(chuàng)生新的課程資源。對于編寫方式要通過編寫人員會議共同討論教材框架和單元并就編寫設(shè)想聽取學(xué)生、家長、課程專家和社會人士的意見。

2.3 反復(fù)性。

編寫者要針對課程需求和環(huán)境變化而不斷修訂和完善校本教材，相對于國家、地方教材，校本教材的修訂更為頻繁，編寫者要根據(jù)學(xué)校校本課程的持續(xù)發(fā)展，學(xué)生、教師、學(xué)校和社會以及學(xué)科發(fā)展的新情況多渠道收集新鮮信息和反饋意見，結(jié)合校本課程計(jì)劃的調(diào)整及時(shí)修訂和完善校本教材。

2.4 創(chuàng)新性。

校本課程的開發(fā)就是彌補(bǔ)國家課程和地方課程的不足，體現(xiàn)了一個學(xué)校的辦學(xué)特色，必然要體現(xiàn)起獨(dú)到之處，因此，創(chuàng)新也就成了校本教材的特色所在。根據(jù)實(shí)際情況而確定教學(xué)，再好的教材也有需要改進(jìn)、調(diào)整、重組的地方，應(yīng)該在肯定的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。

3 校本教材開發(fā)的思路-以我校飯店英語教材開發(fā)為例

3.1 隊(duì)伍建設(shè)。

一支高素質(zhì)的教材建設(shè)隊(duì)伍是校本課程開發(fā)成功的重要因素。隊(duì)伍應(yīng)該有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自引領(lǐng)，成立由校長、優(yōu)秀任課教師以及學(xué)科專家和課程專家共同組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校本教材開發(fā)和實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)工作，并明確責(zé)任到個人，采取分工合作的方式。不僅有專業(yè)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)，還要有優(yōu)秀的教師以及課程專家。

3.2 資料準(zhǔn)備。

首先是對目前教材現(xiàn)狀有個充分的了解，了解該學(xué)科教材在國內(nèi)編寫的數(shù)量，確定是重新編寫還是改編。其次，我們就是要對現(xiàn)行的教材進(jìn)行對比分析，例如，飯店英語教材編寫中，我們對比了目前最流行的幾本《飯店英語》教材進(jìn)行對比分析，得出高教版的《前廳服務(wù)與管理》、《餐飲服務(wù)與管理》的社會意味更濃。再次，進(jìn)行中外的教材的對比分析，來吸收國外的精華。如在教材編寫前，我們對英美的教材就進(jìn)行了對比分析，從中發(fā)現(xiàn)確實(shí)有許多我們可以借鑒的地方。最后，對本學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際水平的分析是至關(guān)重要的。

3.3 教材編寫。

（1）構(gòu)建教材框架。

教材框架的構(gòu)建是教材編寫首要一步，教材的整體思路就是以課標(biāo)為基礎(chǔ)，采取由總分的原則，即Introduction --Front Desk --Food and Beverage Department --Housekeeping的順序，以一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升的設(shè)計(jì)思路來進(jìn)行。

（2）選擇教材內(nèi)容。

內(nèi)容的選擇一是以統(tǒng)編教材作為參考，著眼點(diǎn)放在對統(tǒng)編教材的補(bǔ)充和拓展上，也可完全脫離統(tǒng)編教材的影響，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需要而編排內(nèi)容。二是內(nèi)容的選擇要為實(shí)際操作留下足夠的靈活性。即各板塊之間可以相互獨(dú)立，便于教師根據(jù)實(shí)際情況靈活地選取內(nèi)容組織教學(xué)活動。

4 教材的反復(fù)修訂

編寫者要針對課程需求和環(huán)境變化不斷修訂和完善校本教材。相對于國家、地方教材、校本教材的修訂更為頻繁。編寫者要根據(jù)學(xué)校校本課程的持續(xù)發(fā)展，學(xué)生、教師、學(xué)校和社會以及學(xué)科發(fā)展的新情況多渠道收集新鮮信息和反饋意見。結(jié)合校本課程計(jì)劃的調(diào)整及時(shí)修訂和完善校本教材。

5 校本教材開發(fā)應(yīng)注意的幾個問題

5.1 妥善處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。教材編寫不應(yīng)拘泥與課程標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該是它的補(bǔ)充。我們在編寫教材中即要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，又不完全的拘泥與課程標(biāo)準(zhǔn)，廣泛的吸收積極因素，彌補(bǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的不足。

5.2 精化教材內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)時(shí)間。

教材內(nèi)容的繁簡要與教學(xué)時(shí)間緊密結(jié)合，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，從探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及本學(xué)科的自身特點(diǎn)來看，精簡教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到泛而精，多留出時(shí)間給學(xué)生自主探究才能真正達(dá)到社會科教學(xué)的目的。

5.3 呈現(xiàn)方式貼近飯店的工作世界。

在教材在圖片、文字以及整體設(shè)計(jì)上都應(yīng)該更加貼近飯店情境，充實(shí)人物形象的作用，形象在整個的教材中應(yīng)是個線索，是構(gòu)成教材的整體故事的主人公，可以以人物職位形象的口吻和角度去敘述教材內(nèi)容，圖片與課文要緊密結(jié)合，增加與內(nèi)容相符合的學(xué)生活動的真實(shí)圖片。

5.4 重視學(xué)習(xí)方法的開放性與多樣性。

英語學(xué)習(xí)的方法很多，在利用校本教材教學(xué)的時(shí)候，要重視學(xué)習(xí)方法的開放性和多樣性。我國的教材應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的開發(fā)與指導(dǎo)，并與教材的整體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程相聯(lián)系，而不應(yīng)只是某種具體活動形式，貫穿于教學(xué)活動。

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