趙猛

【摘要】完整的初中生物教學包括理論知識的教學和實驗課程的教學，這兩個方面結合起來進行教學才能真正地達到我們最終的教學效果。然而，由于多方面的原因，很多教師在教學的過程中并沒有重視實驗課程，這就導致我們的初中實驗課教學效果并不理想，也深深地影響著我們的整體教學效果。

【關鍵詞】提高 初中生物實驗課 教學效果

初中生物課程是我們了解日常的動植物的基本特征、人體的相關器官的特點、常見的疾病以及其預防措施的基礎性學科，對學生的全面發(fā)展是有很大的幫助的。面對初中生物課程，我們的教師在教學的過程中要本著實事求是、一切聯(lián)系學生生活實際的原則進行教學，這樣才可以取得良好的教學效果。眾所周知，完整的初中生物課程教學包括理論性的知識教學以及實驗性課程的教學，這兩個方面有機結合在一起便成為了我們的初中生物課的整體。然而，縱觀我們的初中生物課的課堂，很多教師并沒有把實驗課放到一個與理論課相同位置的高度，這也就嚴重導致我們的實驗課缺少正常的教學意義，使得學生對生物實驗課也是抱著一種無所謂的態(tài)度，這種現(xiàn)象對提高我們整體的初中生物課的教學效果、完善我們的課堂教學內容、豐富學生的生物知識是非常不利的。因此，在這種情況下，教師就要改變以往的教學方式，在日常的教學過程中把實驗課的教學重視起來，并結合理論性知識的教授，加深學生對知識點的理解和記憶程度，進而有效提高整體的初中生物課的課堂教學效果。下面，筆者就來談一談如何有效提高初中生物實驗課的教學效果。

第一，面對初中生物課中的實驗課教程，教師首先要在心理上重視它，與此同時，教師在日常的實驗課的演示過程中，也要反復向學生強調生物實驗課的重要性，讓學生也認識到它的重要意義，進而重視實驗課，完善自己的初中生物知識。

教師的教學行為對學生的影響是非常深遠的，教師在日常的初中生物實驗課的教學過程中要首先足夠地重視它，進而，讓我們的學生也引起高度重視。在以往的初中生物實驗課中，我們的很多教師都是本著一種無所謂的心態(tài)去對待，認為實驗課全都是對理論性知識的重復和啰嗦，因而，在做實驗的過程中并不認真。學生在學習的過程中看到教師的這種態(tài)度自然也會從心理上看輕實驗課的意義，從而導致他們在做生物實驗的過程中也是隨便應付，有些學生甚至從來不動手去做實驗。其實生物實驗是非常有意思的，如果教師能夠好好地加以引導，相信學生可以順利地愛上實驗課。這也就可以幫助教師有效地進行實驗課的教學，推進我們的教學流程的展開。

第二，師生在重視了初中生物實驗課之后，還要對其產生一定的學習興趣，因為只有建立起了興趣，才能推動學生自發(fā)的進行生物知識的學習，讓他們對神秘的生物學世界產生了解和研究的意欲，才可以順利地幫助我們的教師在教學的過程中更加有激情和活力，促進我們整體教學效果的提高。同時，學生的激情對于初中生物課程的學習也是具有重大意義的，擁有學習激情的學生自然會充滿學習的動力，從而以極高的積極性和主動性學習生物學知識。教師一定要想方設法地吸引學生去進行生物實驗。

初中生物實驗課主要是讓學生學會使用顯微鏡、學習制作植物細胞臨時裝片以及一些探究性的活動。中學生正處于愛動手的階段，因此，在教師的合理引導下，一定可以對這些實驗產生濃厚的興趣和愛好，進而促進學生對生物知識的全面學習和掌握。教師在進行日常的初中生物實驗課的教學的過程中一定要認真做好每一個實驗，注意操作過程中的每一個步驟，爭取將每一個流程都做得天衣無縫，讓學生可以通過教師的實驗演示切實感受到生物實驗的獨特魅力，從而愛上生物實驗課程。這對我們的師生雙方來說都是很有意義的，教師要在這個過程中切實加強對自身的要求，從而保障自己的課堂教學取得應有的效果。在學生進行生物實驗的操作過程中，教師也要及時地給予學生幫助和指導，讓學生也可以在實驗的過程中養(yǎng)成良好的習慣，進而幫助初中生物教學取得有益的成果。

第三，在日常的初中生物實驗課的教學過程中，教師一定要采取各種方法克服各種困難，爭取把每一堂實驗課都上得有聲有色，爭取將每一個實驗都做到位，進而有效地吸引學生進行學習，引導學生在做實驗的過程中養(yǎng)成良好的習慣，這對我們的師生雙方來說都是很有必要的。

教師作為學生教育的帶路人，對學生的學習與做人有著重要影響，教師在課堂上的言行對學生來說都是一種教學行為。因此，教師在日常的教學過程中，特別是生物實驗課的教學過程中一定要認識到這一點，讓學生全面感受知識點是如何通過看似簡單的實驗過程得來的，讓學生在進行生物實驗的過程中發(fā)現(xiàn)初中生物的魅力所在，進而切實提高學生的整體學習效果。同時，教師也要保障自己在實驗課的教學過程中做的完美無缺，讓我們的學生真實地感受到實驗的神奇之處，從而幫助我們的學生在今后的學習過程中學會認真地對待每一件事情，這對學生的成長也是很有幫助的。

第四，對于我們教材中出現(xiàn)的生物實驗，教師在教學的過程中要認真演示，讓學生領會其中的知識點和重難點，但是，不能對教材內容墨守陳規(guī)，可以結合日常的教學內容，引導學生進行創(chuàng)新性實驗，在這個過程中，就需要教師對學生進行有效的指導。

教材對我們的教學活動只是起到了一個參考的意義和價值，教師在日常的教學過程中千萬不要把教材作為唯一的教學參考資料或者說是工具，而要在教學中加入自己的理解和思考，爭取將我們的初中生物課堂徹底地完善和豐富起來。這對我們的教學來說也是很有必要的。尤其值得注意的是，對于初中生物教材中出現(xiàn)的實驗，教師在教學的過程中沒有必要全部給學生進行演示，而是要鼓勵學生自己主動去動手操作，進而幫助學生在這個過程中收獲更多的生物知識，這對提高學生的動手操作能力和學習能力也都很有幫助。

總之，在初中生物課程的教學過程中，我們的任課教師要將實驗課的教學和理論性知識的教學內容有機結合起來，進而完善我們的課堂教學內容，幫助我們的學生在學習初中生物課程的過程中收獲更加充足的知識內容。這不僅是我們每一個教師的愿望，也是我們所有學生的期望。與此同時，教師還要教會學生把握初中生物課的精髓，了解其中的重要知識點的意義，讓學生在做好教材中出現(xiàn)的生物實驗的同時，積極地開拓自己的思維，進行創(chuàng)新性實驗，從而在生物課程的學習過程中收獲更多的能力。