趙艷艷

在中學(xué)所有學(xué)科的教學(xué)中，語文是最受指責(zé)和抨擊的一門學(xué)科。很多業(yè)內(nèi)人士為此憂心忡忡，他們對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)的質(zhì)量深表懷疑的同時(shí)，卻又難以指明語文教改的切實(shí)可行的新方向？語文老師要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，及時(shí)更新教育觀念，走出一條順應(yīng)潮流的教學(xué)新路。

一、更新教育觀念

語文老師能否順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，說到底，還是教育觀念更新的問題，舊的觀念不轉(zhuǎn)變，新的教學(xué)思想就無法浸淫。敢對(duì)傳統(tǒng)說不的老師才是好老師，而不敢躍雷池一步的循規(guī)蹈矩的老師是無法傳承創(chuàng)新意識(shí)的。

筆者認(rèn)為，教師首先要徹底地更新教育觀念，明白“教是為了不教”的最淺顯的教學(xué)原則，大膽的發(fā)動(dòng)學(xué)生自己破疑。不必事事庖代，要明白知識(shí)的傳授永遠(yuǎn)不如技能的傳授的道理，真正地做到授之以漁。其次，教師要研究教材和學(xué)生，吃透兩頭，教材中哪些是最應(yīng)該講的又是學(xué)生最感興趣的，用什么方法最容易吸引學(xué)生的注意力。要嘗試創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生破疑。要及時(shí)了解語文教學(xué)動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際開展研究性教學(xué)，利用活動(dòng)課來引導(dǎo)學(xué)生參與語文實(shí)踐，提高語文能力。作為語文教師，要使自己知識(shí)廣博一些，要成為一個(gè)雜家。上課時(shí)能旁征博引增強(qiáng)教學(xué)的知識(shí)性和趣味性。語文老師更要關(guān)注社會(huì)關(guān)注生活，讓我們的教學(xué)更貼近學(xué)生更貼近生活。語文老師要改變“一支粉筆，兩本教材”打天下的局面。如果你無法給學(xué)生許多新的知識(shí)或喂飽他們，你最終將失去上帝—我們的學(xué)生，他們可以去上網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，去尋找適合他們的名師，低劣的教學(xué)手段必然會(huì)被時(shí)代淘汰，低劣無能的教師也不可避免被淘汰的命運(yùn)。內(nèi)容的單調(diào)，氣氛的枯燥，方法的古板都會(huì)成為語文課的硬傷。

二、改進(jìn)教學(xué)模式

1.重視指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)

語文課本的文章，我們只能把它當(dāng)成一個(gè)例子，教師講課時(shí)，不能眼光只盯住課內(nèi)，要注意以篇引類，拓寬語文的空間。我們?cè)趯W(xué)習(xí)每一篇課文，每一單元課文時(shí)，注重的應(yīng)該是交給學(xué)生學(xué)習(xí)這一類文章的方法。讓學(xué)生能以課本為載體，向課外延伸，這樣，有了老師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能有的放矢而不至于盲目。新的語文教材把研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)到教學(xué)中，就是對(duì)傳統(tǒng)的以教師為主體的做法的校正，我們不能輕視學(xué)生的創(chuàng)造力，因?yàn)檠芯繉W(xué)問也并非高級(jí)知識(shí)分子的專利，要真正走出應(yīng)試教育的陰影，就必須轉(zhuǎn)變思想觀念。要重視發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，推行素質(zhì)教育。當(dāng)然，課本是我們教學(xué)的依據(jù)，我們不能拋開課本談拓寬，那是本末倒置。只有課內(nèi)知識(shí)夯實(shí)了，才能使研究性教學(xué)向縱深發(fā)展。

2.注重采用合作探究法

為了改變?cè)S多學(xué)生閱讀面狹窄的現(xiàn)狀，我們的《語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定了中學(xué)生應(yīng)該涉獵的名著名篇。比如：曹雪芹《紅樓夢(mèng)》、羅貫中的《三國(guó)演義》、錢鐘書的《圍城》、巴金的《家》，魯迅的《吶喊》，莎士比亞的《哈姆雷特》、雨果的《巴黎圣母院》、托爾斯泰的《復(fù)活》、屠格涅夫的《獵人筆記》泰戈?duì)柕摹短└隊(duì)栐?shī)選》、海明威的《老人與?！芬约拔覈?guó)古代許多著名詩(shī)人的代表作。當(dāng)然學(xué)生們一次讀完，是不可能的。而且，高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。不讀，卻是語文學(xué)習(xí)的一大忌。為了能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能更上一個(gè)臺(tái)階，我們應(yīng)該把合作探究法引到名著的閱讀中。

3.善于借助網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)是一座取之不盡用之不絕的礦山，要讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，向網(wǎng)絡(luò)攫取具有時(shí)代性的知識(shí)。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)上有大量的電子書籍和文章，如果學(xué)生有了一定的過濾能力，是咳以引導(dǎo)他們?nèi)ド娅C的。寬帶拉近了人與世界人與社會(huì)，人與自然人與文學(xué)的距離我們有什么理由拒絕現(xiàn)代文明的成果呢？

4.應(yīng)充分發(fā)揮《語文讀本》的作用

現(xiàn)行的語文教材，還出版了一套配合語文教學(xué)的《語文讀本》，其目的就是要與教科書配套使用，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下在課外閱讀的。因?yàn)檎n時(shí)有限，教材中的文不可能太多，只憑一套教科書來培養(yǎng)語文能力怎么能奏效呢？讓學(xué)生去系統(tǒng)地啃讀古今中外的名著，顯然是行不通的。要擴(kuò)大視野，增加積累，就必須加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)?！墩Z文讀本》就是配合教科書從語言的綜合范例中學(xué)習(xí)語言培養(yǎng)語文能力的?，F(xiàn)在很多語文老師都只重視教科書的傳授，即使有訂《語文讀本》，也是放任自流。學(xué)生剛拿到書時(shí)，有點(diǎn)新鮮感，但是隨便翻翻就束之高閣了，又怎能發(fā)揮它的效用呢？可見，語文老師同樣不能忽視對(duì)《語文讀本》的導(dǎo)讀。有的老師提出，要讓學(xué)生形成自覺閱讀的習(xí)慣，老師在命題時(shí)要適當(dāng)?shù)目夹┱Z文讀本上的內(nèi)容。這的確是誘導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀的好方法?？傊?，筆者認(rèn)為在當(dāng)前的形勢(shì)下，重視語文研究性教學(xué)的開展，重視《讀本》的導(dǎo)學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生自覺利用網(wǎng)絡(luò)資源，去有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些名著進(jìn)行研究，對(duì)提高廣大學(xué)生的語文能力是極為有利的。

三、注重教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性

課堂不是老師表演的舞臺(tái)，而是師生對(duì)話、交往的舞臺(tái)，是引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)是探究知識(shí)的場(chǎng)所，是教師智慧充分展現(xiàn)的那么怎樣的老師才能受到學(xué)生的歡迎呢？在新形勢(shì)下，教師有必要重新認(rèn)識(shí)“師者，所以傳遞授業(yè)解惑也?！币?yàn)椋@ 使教師習(xí)慣于在學(xué)生面前扮演淵博的師長(zhǎng)角色，盡展“師者”之風(fēng)采，卻渾然不顧課堂的效益。特別是語文教師，那課文中生動(dòng)的情節(jié)總會(huì)讓一些教師產(chǎn)生不吐不快的沖動(dòng)，但這博古通今、天馬行空的永遠(yuǎn)是老師自己，再精彩也不能代替學(xué)生的能力，它除了贏得學(xué)生佩服的眼光之外，實(shí)際上，學(xué)生什么也沒得到。往往聽了這樣的課后，私下了解學(xué)生，反映都不盡人意。但，目前的課堂教學(xué)仍存在著片面理解課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象所以，很多老師對(duì)課堂還是拿捏不準(zhǔn)，怕放而亂，收而死，因而，學(xué)生的分組只是走過場(chǎng)，沒有真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)。還有就是有的老師本身素質(zhì)不高，在教學(xué)中沒能很好的抓住有利的教學(xué)機(jī)會(huì)，不能給予適時(shí)的啟發(fā)，使得很好的教學(xué)機(jī)遇一晃而過。更為致命的是：在熱熱鬧鬧的教改中丟失了教學(xué)的最基本的東西—基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，形成了課堂掌聲熱烈，熱鬧非凡，知識(shí)卻掌握不牢固。沒有應(yīng)有的知識(shí)基礎(chǔ)，哪里還談得上發(fā)展能力呢？