谷慧玲

【摘 要】與其它類型學(xué)校的班主任工作相比，職業(yè)學(xué)校中的班主任工作有其共性，更有其特殊性。正確地發(fā)揮其多方面作用，可以充分調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)班級(jí)管理的凝聚力，全方位的做好教書育人工作。

【關(guān)鍵詞】主導(dǎo)作用；激勵(lì)作用；榜樣作用；情感作用

國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策，使職業(yè)學(xué)校如沐春風(fēng)。如何培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能的服務(wù)型人才成了擺在職業(yè)教育工作者面前的一個(gè)重要的問題。職業(yè)教育中的班主任工作是學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)科教學(xué)的輔助，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭、就業(yè)和社會(huì)教育的橋梁。作為職業(yè)學(xué)校的班主任，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，面對(duì)社會(huì)需求，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，以造就大批合格的社會(huì)需要的人才。

一、班主任的主導(dǎo)作用

正確地發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到班級(jí)管理的預(yù)期目的。

（一）尊重學(xué)生，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主

現(xiàn)在的學(xué)生都是90后，具有強(qiáng)烈的自主性和獨(dú)立性，他們需要他人的理解.尊重和承認(rèn)。因此在平時(shí)與學(xué)生的交談中，應(yīng)以平等的態(tài)度，肯定他們的價(jià)值，表示關(guān)心他們，重視他們，順其自然地先肯定學(xué)生的成績(jī)，即使批評(píng)也要和顏悅色，盡量不傷害學(xué)生的自尊心，不吝惜贊美之詞。如我班的小雷同學(xué)，各科學(xué)習(xí)成績(jī)較差，有時(shí)還要闖禍，但我發(fā)現(xiàn)他的歌聲特別優(yōu)美，就給予充分肯定和表揚(yáng)，他因受到鼓勵(lì)而興奮，盡情地發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)也比以前有進(jìn)步了。

（二）提高興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

班主任除了管理好班級(jí)的日常行為規(guī)范，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，使其愉快地接受教育?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以最有效的方法去獲得知識(shí)，為此，教學(xué)中我常用講故事.表演.游戲等方法，創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)生多學(xué).多思.多問的機(jī)會(huì)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、班主任的激勵(lì)作用

有效的班級(jí)管理是維護(hù)學(xué)校秩序.保證教學(xué)質(zhì)量.實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)的基本保障。實(shí)踐證明，在班級(jí)管理中實(shí)施激勵(lì)策略，不失為科學(xué)而有效的方法之一。

（一）完善班級(jí)管理體制——責(zé)任激勵(lì)

管理心理學(xué)研究表明：團(tuán)體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對(duì)于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關(guān)系、提高學(xué)習(xí)與工作效率，有著十分重要的激勵(lì)作用。根據(jù)管理心理學(xué)的這一原理，在班級(jí)管理中實(shí)施“小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，有助于班級(jí)管理體制的建立與完善?！靶〗M長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”在班級(jí)管理的不同時(shí)期，其模式和作用有所不同，但激勵(lì)的主題是永恒的。

（二）點(diǎn)燃精神之光——理性激勵(lì)

心理學(xué)研究表明，人們都希望自己能置身于優(yōu)秀組織里，并且成為這個(gè)組織中的優(yōu)秀分子。實(shí)踐證明，編創(chuàng)富有激勵(lì)色彩的班級(jí)理念，是實(shí)施理性激勵(lì)的最有效的方法之一。班級(jí)理念是班級(jí)形象的內(nèi)核和精神中樞。內(nèi)容包括班級(jí)的目標(biāo)、精神、管理、行為規(guī)范等。理念編創(chuàng)要遵循以下原則：堅(jiān)持正確的政治方向；堅(jiān)持走群策群力的群眾路線；理念編創(chuàng)不拘一格；口號(hào)表述簡(jiǎn)明、形象、易懂易記。有了正確的理念就會(huì)把班級(jí)導(dǎo)向正確的目標(biāo)。下面是從群體意識(shí)與群體行為兩個(gè)角度設(shè)計(jì)的班級(jí)理念，以供參考。

三、班主任的榜樣作用

從組織學(xué)角度看，班主任是班級(jí)的最高領(lǐng)導(dǎo)。心理學(xué)研究表明，領(lǐng)導(dǎo)者的心理氣質(zhì)和本人形象，直接影響其所在群體的心理氛圍和組織形象。就個(gè)體而言，班主任又是班級(jí)的一分子，他們與學(xué)生朝夕相處，班主任的魅力是一種能使學(xué)生難以忘懷的、自覺服從的領(lǐng)導(dǎo)力量。

1.善于工作的形象

善于工作的老師樹立的是“能力崇高的形象”。人們都崇敬有能力的人，班主任如果在班級(jí)管理的宏觀設(shè)計(jì)和微觀操作上都講究工作方法和工作效益，就會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴。

2.以身作則的形象

身教重于言教，在學(xué)生中樹立一個(gè)可親.可敬.值得信賴的形象，才算具備了教育人的資格。班主任的模范帶頭行為本身，就是無言而有力的思想工作。筆者認(rèn)為，一個(gè)合格的班主任必須在以下幾方面做到以身作則：堅(jiān)持正確的政治觀點(diǎn)；表里如一，言行一致；舉止文明，守時(shí)守約；嚴(yán)于律己，寬以待人；艱苦樸素，勤儉節(jié)約；吃苦在前，講究奉獻(xiàn)。

3.講究?jī)x表的形象

儀表舉止是人的道德品質(zhì).文化修養(yǎng)等內(nèi)在因素的外在特征，它在一定程度上反映著班主任的精神境界和審美情趣。班主任在公眾場(chǎng)合的得體舉止、文雅言談、堂堂儀表、翩翩風(fēng)度，不僅賦予老師以人格的尊嚴(yán)與信心，也給學(xué)生帶去被尊重的愉悅和感動(dòng)。當(dāng)班主任真正具備了這些的時(shí)候，他的決策會(huì)讓學(xué)生言聽計(jì)從；他的表揚(yáng)嘉獎(jiǎng)，會(huì)使學(xué)生倍受鼓舞，心情舒暢；他的批評(píng)處罰，能使學(xué)生心服口服；他本身的行為會(huì)自然而然地成為學(xué)生仿效的榜樣和學(xué)習(xí)的楷模。

四、班主任的情感作用

教師的情感，對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，作為班主任來講尤其重要。蘇聯(lián)維姆林斯基把對(duì)學(xué)生的愛看作是教師的最重要的品德，他說“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們”。熱愛學(xué)生是教師的天職和美德，是教師進(jìn)行教育教學(xué)的必要條件，只有愛學(xué)生，才會(huì)了解學(xué)生，才會(huì)密切師生關(guān)系，才會(huì)得到學(xué)生的信任和尊重，創(chuàng)造良好的教育氣氛，增強(qiáng)教育效力。

（一）深入了解學(xué)生，作他們的知心朋友

學(xué)生們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏差，一些不好的習(xí)慣很普遍，比如：吸煙.說臟話，上網(wǎng)等；一些不良的習(xí)氣也很多，比如：自私自利，不團(tuán)結(jié)，哥兒們意氣十足。對(duì)于這種局面，應(yīng)通過認(rèn)真觀察.了解，放下教師的架子，以朋友的身份和他們談心.交往，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有很多的優(yōu)點(diǎn)，這樣他們也愿意和你交往。

（二）培養(yǎng)師生感情，造成一種良好的學(xué)習(xí)氣氛

班級(jí)管理中，不要歧視任何學(xué)生，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，總是指出原因，正面引導(dǎo)，不挖苦他們，比如，有些問題是因?yàn)楣經(jīng)]記住，有些問題因?yàn)楦拍顩]掌握好，有些是因?yàn)槌踔械闹R(shí)有缺陷，出現(xiàn)這樣的問題，具體的原因讓他們?nèi)フf，老師不失時(shí)機(jī)地教一些學(xué)習(xí)方法，使他們看到了不足，也有了努力的方向。還有一點(diǎn)，就是在他們有了進(jìn)步時(shí)一定要表揚(yáng)，利用學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

作為班主任，培養(yǎng)學(xué)生和其他課任老師的感情也很重要。也許課任教師，在某些方面了解學(xué)生的情況不夠，在教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)方法上有些差異。一些學(xué)生可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如有些學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，可能對(duì)知識(shí)掌握出現(xiàn)了障礙，還有一個(gè)重要的原因，是師生溝通不好。而作為一名班主任，此時(shí)一定要作為師生溝通的橋梁。要把老師的優(yōu)點(diǎn)，告訴學(xué)生，同時(shí)也要將學(xué)生的情況，反饋給課任老師，從而加強(qiáng)了師生的相互溝通。同時(shí)也加強(qiáng)了班主任與課任老師的相互了解，做到齊抓共管，同心協(xié)力，班里的工作自然也就好做了。

（三）努力作學(xué)生的表率，處處影響學(xué)生

一名教育工作者，一名教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻不忘“博學(xué)為師，道德為范”這一銘訓(xùn)。而作為班主任，在日常教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)和生活中，更應(yīng)時(shí)刻以高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，規(guī)范自己的一言一行，模范遵守學(xué)校的規(guī)章制度。時(shí)時(shí)、事事要表現(xiàn)出積極向上的態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，以自己的模范行動(dòng)去影響每位學(xué)生。

一個(gè)班級(jí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展.走向美好未來的重要訓(xùn)練基地。一個(gè)班級(jí)管理的優(yōu)劣，成績(jī)的大小，與班主任的工作成敗有著密切的關(guān)系。在整個(gè)社會(huì).家庭.學(xué)校的育人系統(tǒng)工程中，班級(jí)教育占據(jù)舉足輕重的地位。要將班級(jí)管理好，將祖國(guó)的未來培育好，除了發(fā)揮好學(xué)校.家庭.社會(huì)的綜合教育外，更主要的還要發(fā)揮好班主任的多方面作用，全方位的做好教書育人工作。