唐敏

【摘 要】高師《基礎英語》課堂教學的主要任務是向?qū)W生傳授語言基礎，提高學生的語言基本技能，同時讓學生熟知英語國家的文化背景知識。其教學目標是實現(xiàn)跨文化交際。本文介紹了跨文化交際的概念，跨文化交際的重要性以及培養(yǎng)學生跨文化交際意識和能力的方法與途徑。

【關鍵詞】課堂教學；跨文化交際意識和能力；培養(yǎng)

一、引言

跨文化交際是一種交際行為，可以是個體與個體的交流，也可以是個體與群體間的交流。它不僅是語言形式的溝通，更是不同文化之間的溝通。交際能力是指個體在特定場合中得體、有效的交際行為。而跨文化交際能力指的是能夠與生活在不同語言和文化背景下的人們進行得體，有效交流的交際行為。由于中國文化和西方文化存在巨大差異，因此，學生們在跨文化交際中常常會犯一些文化錯誤，引發(fā)文化休克現(xiàn)象使得跨文化交際無法順利進行。

高師《英語英語》是英語專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課，其教學的最終目的是實現(xiàn)跨文化交際，與不同語言、文化背景的人進行成功交流。在教學過程中，教師要能更好地把語言知識、語言技能和學生的認知能力發(fā)展綜合在一起。而語言知識和語言技能的培養(yǎng)與目的語文化知識的學習是密不可分的。只有將三者有機結(jié)合在一起才能提高學生的語言應用能力，英語語言應用能力實際是一種跨文化交際能力。教師在《基礎英語》課堂教學中除了注重語言知識教學和語言技能教學外還應加強文化知識教學，在教學過程中將語言知識的傳授與文化知識的學習有機結(jié)合起來，通過文化知識的學習從宏觀和微觀兩個方面來發(fā)展學生的英語能力以及培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力。

二、充分利用課堂教學 培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力

教師在課堂教學過程中有著較強的示范作用和教材一起是學生汲取知識的主要渠道。在培養(yǎng)學生的跨文化交際意識與能力的過程中，教師起著關鍵性的作用。因此，英語教師要加強英語語言知識和文化知識的學習，充分認識語言與文化的關系，提升自身的文學文化素養(yǎng)，增強跨文化交際意識和能力。教師要成分利用課堂教學這個環(huán)節(jié)以及教材，向?qū)W生傳授語言知識和文化知識，組織各種活動，創(chuàng)設跨文化交際語境，積極探索各種教學方法，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力，從而實現(xiàn)跨文化交際這一語言教學的最終目標。

1.在聽說過程中培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力

《基礎英語》課程的教學任務之一是提高學生聽、說、讀、寫、譯五項基本語言技能，其中聽、說兩項技能顯得尤為重要。中國學生接觸英語一般都是從聽，說開始的。通過聽、說兩種途徑，學生們可以掌握英語的語音、語調(diào)、句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則、行文規(guī)范等，同時也可了解英語國家的社會、習俗、宗教、歷史等文化背景知識。在聽說教學過程中，教師應該注重學生語言體系知識，話語知識以及常用語知識的建構(gòu)，為達到這一目的，該教材在聽說部分下了很大功夫，花了很多心思，每一個單元都圍繞一個主題展開全面的語言活動，幫助學生逐步掌握系統(tǒng)的英語語言基礎知識，為他們提高語言交際能力打下堅實的基礎。除此以外，該部分還向?qū)W生提供話語知識即英美人日常生活中的常用語，營造交際氛圍，設計交際活動，并在這些活動中向?qū)W生灌輸英美社會文化知識，，使學生能夠接受到比較系統(tǒng)的文化知識的熏陶從而培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力。

2.在閱讀過程中培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力

《基礎英語》課程既關注學生對英語語言基礎知識的掌握同時也重視培養(yǎng)學生的語言能力。語言能力包括學習策略能力、語言嘗試能力以及語言思維能力?！痘A英語》教程的每個單元設計了大量的閱讀材料和活動讓學生進行有意識的準備，毎一單元的閱讀材料包括Text， Read more， Read for interest， and cultural information.Text是一個單元的核心閱讀部分，處理這一部分的內(nèi)容時老師通常會分三步走：第一步，讓學生課前預習pre-reading questions提前了解課文中所蘊含的文化現(xiàn)象和習俗等元素；第二步以提問的方式讓學生了解課文內(nèi)容和語篇結(jié)構(gòu)；第三步，分析課文中的難句，以及文章的篇章結(jié)構(gòu)，重點解讀英語詞匯、短語、習語、諺語等語言形式中所包含的文化內(nèi)涵，幫助學生區(qū)分語篇中體現(xiàn)的中西方文化差異以及價值觀念。在Read more， Read for interest， and cultural information這幾個閱讀材料中作者也會滲透一些文化背景知識而且毎一單元的內(nèi)容會在后續(xù)的單元中反復出現(xiàn)，毎一單元的活動要求學生通過自我發(fā)現(xiàn)、獨立思考和反復練習來完成，通過這些活動學生們養(yǎng)成了良好有效的學習策略并且學生的自主學習能力和獨立思考能力得到了大幅度的提高。英語學習的最終目標是培養(yǎng)學生運用所學語言進行交際的能力，而文化背景知識在培養(yǎng)和提高學生跨文化交際能力的過程中起著至關重要的作用 ，因此在教學過程中要給學生設計形式多樣的語言活動，創(chuàng)設更多的語言環(huán)境，提供更多內(nèi)容豐富，題材多樣的語言素材，讓學生通過閱讀來鞏固所學的語言基礎知識，了解英語國家的文化背景知識，提高語言能力，為培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力打下堅實的基礎。

三、充分利用第二課堂培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力

第二課堂是課堂教學的補充和延伸。為豐富學生的課余文化生活，強化英語專業(yè)基礎知識，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力，外國語學院為學生，設計了形式多樣，符合學生專業(yè)水平的課外活動。活動形式有 網(wǎng)上自主學習，DVD CLUB，文化講座，英語角，英語話劇賽，英語朗誦比賽，英語演講比賽，英文歌曲大賽，由外籍教師組織的cooking club等。

總之，通過第二課堂的實踐活動，學生們可以親身感受英美國家的文學文化知識，對比中西方文化差異，審視異域文化價值觀念，消除文化錯誤，實踐跨文化交際策略，從而有效培養(yǎng)了學生的跨文化交際意識和能力。

四、結(jié)語

《基礎英語》課程主要通過傳授語音、語法、詞匯、篇單元結(jié)構(gòu)、語言功能/意念等英語基礎知識，對學生進行全面的、嚴格的聽說讀寫譯基本技能訓練，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和使用正確的學習方法，增強學生的英語思辨能力和自主學習能力，在教學中注重社會文化知識的導入，增強學生對文化差異的敏感性，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力，從而實現(xiàn)英語教學的最終目標。

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